唱：忆江南 杨柳青第一课时导学案

最忆是扬州

——《杨柳青》教学设计

一、教学内容

1、听：《茉莉花》、《杨柳叶子青》《拔根芦柴花》

2、唱：《杨柳青》

3、拓展：扬州地区文化

二、教材分析

《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，原名《杨柳青调》，因歌词中有“杨柳叶子青啊口虐”而得名。曲调为五声宫调式，旋律起伏较大，节奏比较跳跃，全歌活泼风趣具有较浓的地方特色。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。三、教学目标

1、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱歌曲，感受鲜明的地方特色。

2、了解扬州相关文化，感受扬州地区深蕴的文化意味和鲜明的地方特色。使学生加深对江苏民歌的了解和认识，对探索民族民间音乐产生浓厚的兴趣。

3、通过对比江苏民歌《杨柳青》、女生合唱《杨柳叶子青》，理解不同的表演形式有不一样的艺术效果，并能够对音乐作品作出初步的评价。

四、教学重点

1、能够用轻快、活泼的声音演唱扬州民歌《杨柳青》。 2、感受扬州地区深蕴的文化意味和鲜明的地方特色。

五、教学难点

1、用扬州方言演唱歌曲，体会衬词的作用，感受浓郁的扬州音乐特色。

2、养成静心聆听民间音乐的习惯，能够自信大胆地对音乐作品作出初步的评价。

六、教学准备

钢琴、多媒体课件

七、

教学过程

（一）

采撷一朵“茉莉花”走进“扬州”

1、欣赏江苏民歌《茉莉花》

师：让我们一起来听一段音乐，喜欢的同学可以跟着歌曲唱一唱。（多媒体播放江苏民歌《茉莉花》）这首耳熟能详、国际知名的民歌来自哪里？（江苏）你知道这首歌曲的起源地是哪里么？

2、

师介绍《茉莉花》起源地——扬州（多媒体播放“扬州风光“，让学生欣赏，背景音乐《杨柳青》）。

师：扬州是个风景很美的城市，它历史悠久，地处江苏省中部。正所谓“烟花三月下扬州”,三月的扬州烟雨蒙蒙，琼花盛开，花香扑鼻。杨柳也是扬州的标志之一。早在1400年前隋朝时期，隋炀帝开凿运河下扬州，将柳树种植运河两岸，并赐给其姓，所以才有“杨柳”之名。扬州不仅有美景，还有闻名遐迩的美食——扬州炒饭，它不仅味美而且样子也很好看，有红有绿，恰似花红柳绿的扬州美景。

（设计意图：通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分了解江苏扬州的相关人文知识，感受江南风采和魅力，从而激发学生学习歌曲的兴趣。）

3、揭题《杨柳青》

师：扬州不仅有美食、美景，连当地的民歌也非常美，今天就让我们一起走进扬州，学一学这首扬州民歌《杨柳青》。

（二）折取一株“杨柳”，感受“扬州”

1、初听歌曲，思考两个问题：

（1）歌曲的情绪怎样？

（2）歌曲描绘了怎样的画面？

2、复听歌曲，思考：

（1）边听边观察歌谱，找找歌曲中有趣的地方，除了一句句的歌词，（）里的是什么？（衬词）

（2）歌曲曲调是由哪几个音构成的？（了解五声调式）

3、了解歌名与歌曲内容之间的关系

师：请同学们轻声读读歌词，（提示学生去掉了衬词看歌词）找找歌曲的题目"杨柳青"与歌曲内容是什么关系？（让学生自由想象）

4、师简介《杨柳青》

《杨柳青》也叫《杨柳青调》，因歌词中的“杨柳叶子青啊虐”而得名。最早的歌词确实与柳色青青有关，在流传的过程中“杨柳叶子青啊虐”逐步成为脱离歌词内容的衬词，并无实际意义。

5、

解决衬词“口虐”的发音，读“nia”

6、

师生接口念

多“口虐”（nia）,青啊“口虐”（nia），松又松“口虐”（nia），蹦又蹦“口虐”（nia）

7、

师带生有节奏的朗读衬词。注意附点节奏，自己在心里数好拍子。

8、

轻声学唱衬词。

9、

跟琴轻声分句学唱，在学唱的过程中注意一字多音与附点节奏。师适当提点，演唱1至2遍。

10、用扬州方言演唱歌曲

师用扬州方言演唱歌曲，生说一说演唱的不同之处。

（1）师介绍扬州方言的发音：扬州方言前鼻音较多，发音的位置相对靠前，翘舌音读成平舌音。没有"ZH、CH、SH"，都变成"Z、C、S"了。我们一起学一学？

（2）学一学几个关键字的扬州方言读音。晨（cen）、嗬（huo）、水（sui）石（se）哥（guo）

（3）

师弹奏旋律，生轻声用方言学唱。（一遍）。

（4）

生完整地用扬州方言演唱歌曲。

11、歌曲处理，唱出歌曲的韵味

（1）师：想想歌曲怎样演唱更好？我们一起来设计：

（设计意图：以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。）

按照设计的演唱歌曲一遍。

师：要想歌曲变的更加有江苏味，除了方言和我们动听的歌唱之外，歌曲中最能体现歌曲韵味的什么？（衬词）

（2）听衬词部分

思考：歌曲的衬词部分又有什么特点？（每句结尾的衬词都不一样）

（3）听师范唱歌谱

思考：歌谱中又有什么特点？

每乐句结尾都是“11 1”，在“11 1”处加拍手演唱。

（4）教唱衬词

（5）说一说衬词的作用：抒发情感，烘托气氛（轻声）

（5）

完整地有表情地演唱歌曲。

（设计意图：这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。通过念、唱衬词，师生接口唱等掌握歌曲一字多音的演唱，激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼欢快的情绪。将歌曲化难为易，鼓励学生放开胆子找感觉。让学生在愉悦的心情下掌握，体会用扬州方言演唱歌曲的乐趣，也拉近了学生与民歌的距离。）

（三）杨柳拂面，美不胜收

1、欣赏《杨柳叶子青》（女声独唱）（无伴奏女生合唱）

思考：比较欣赏三首《杨柳青》，你发现在演唱形式、速度和歌词发音上它们各有什么特点？你比较喜欢哪种表现形式？说说理由。

（设计意图：通过对比欣赏不同风格的《杨柳叶子青》加深学生对江苏民歌的了解和认识，让学生理解不同的表演形式有不一样的艺术效果，感受不同风格的魅力。）

（四）“拔根芦柴花”，惜别“扬州”

拓展欣赏《拔根芦柴花》

1、

师：最后我们一起再来欣赏一首扬州民歌《拔根芦柴花》，深入感受扬州地区丰富的音乐魅力。（多媒体播放《拔根芦柴花》）

（设计意图：最后环节以一首扬州民歌《拔根芦柴花》结束，与开头的《茉莉花》行成首尾呼应，整节课贯穿扬州民歌的学习与欣赏，拓展了学生关于扬州民歌的相关知识，使学生感受了扬州地区深蕴的文化意味和鲜明的地方特色。）

2、师：这节课很快就要结束了，你有什么收获呢？大家来说说。 师：今天我们一起走进了江苏扬州，欣赏了扬州美景，去探索了当地的音乐文化。一方水土养一方人，作为一名江苏无锡人，无锡当地也有很多著名的民歌，希望同学们有机会去探索我们无锡的民间音乐，将我们的民族民间音乐好好珍藏，好好发扬光大！