7 跟着唐僧去西游教案1

7、跟着唐僧去西游

教学目标：

1、知识：初步认识印度人民的生活生产、风土人情、知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯，让学生初步了解人类的文化多样性。

2、能力：能正确认识不同地区、民族的传统文化习俗，并能进行客观评价，实现文化互动，增进对其他国家的了解。

3、情感：知道世界上不同地区、民族、国家之间和睦相处的重要意义，尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。

教学重点：

初步认识印度人民的生活生产、风土人情、知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯，让学生初步了解人类的文化多样性。

教学难点：

知道世界上不同地区、民族、国家之间和睦相处的重要意义，尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。

突破重难点的方法： 在课堂中，教师走出了以往的说教式德育模式，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，积极引导学生自主学习，让他们在愉快的学习氛围中饶有兴趣地探究、体验。在教学中，还努力把教材和学生生活联系起来，力求丰富教材，使之成为一堂贴近生活、丰富多彩的课。

教学准备：

1、学生：收集有关印度传统文化等的资料。

2、师：

多媒件课件。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、知识：熟悉世界的海陆颁布等基本常识，知道印度的地理位置和地形颁布特征。

2、情感：简要了解四大文明古国之一的印度，激发学生对世界历史文化的兴趣。

3、能力：学会在地图上查找印度，初步培养学生阅读地图的能力。

教学准备：

1、各种地图图例。

2、世界地图或地球仪。

教学过程：

1

（一）听故事，质疑激趣

1、老师绘声绘色讲述《天竺国招亲》

同学们，一提起《西游记》，大家都非常熟悉，唐僧师徒四人结伴到西天取经，途中，他们吃尽千辛万苦，经历了九九八十一难，上有菩萨保佑，下有各种神仙随时听候差遣，最终排除万难取得真经，今天，老师也要讲一个取经路上的故事给你们听。

2、学生简单了解玄奘取经。

同学们，刚才故事中唐僧师徒所到的“天竺国”就是古印度，在《西游记》中有机智勇敢、武艺高强的孙悟空，有呆头呆脑、憨态可掬的猪八戒，还有忠厚老实沙僧。但是如果没有师傅唐僧的率领，就不可能有西行路上一个个有趣、惊心动魄的故事，现实中虽然没有孙悟空、猪八戒、沙僧这样的人物，但是在历史上，唐僧确有其人，他的真名叫玄奘。那么他为什么要远离他家乡，跋山涉水去古印度呢？在书上有较为详细的说明，请同学们把书翻到第7课，阅读玄奘西行这部分，自己到书中去找一找答案。

（二）识图例，学会读图

1、出示常见的地图图例。

那么玄奘当年去的古印度到底在哪儿呢？也许以后我们当中的某些人会到那儿去工作、留学，或是度假、旅游，但今天我们只有从地图上寻找了，以下是地图上常见的一些图例，表示了地球相应位置的山脉、河流、高原、平原、海洋、沙漠等自然环境，首先请你们根据自己的经验来判断识别一下，将它们对号入座，进行连线。

2、除了这些常见的地图图例，你还知道哪些地图上的图例，它的作用是什么，能不能上讲台来指着地图说给大家听听？

（三）看地图，查找印度

1、读图。

现在这儿一幅印度及其周边地区的地图，请你对照图例，按照上北下南，左西右东的方位，仔细观察，说说你从这幅图上读懂了什么？

你能在图上找出印度的母亲河――恒河，以及它所孕育的恒河流域吗？

恒河自喜马拉雅山南麓流出，一路敞开胸怀，容纳百川，穿过印度最富饶的平原地区，继续滚滚东流，进入孟加拉国境内，最后注入孟加拉湾，全长2700多千米的恒河，以其亘古博大，孕育了数千年的文明，养育了两岸数亿民众，恒河庄重而和善，印度人视它为母亲河。

你能看出印度的首都是哪座城市吗，你是根据什么找到的。

看了这幅地图，如果你还有什么问题要问，可以提出来我们共同讨论。

2、看图。

有一批电视机需要从中国运到印度，如果从上海出发，沿途要经过哪些海洋才能到达印度的孟买呢？

2

你认为运载电视机是走水路好呢，还是从陆路上走好呢，空运行不行，如果你是商家你会选择哪种交通线路，为什么？

第二课时

教学目标：

1、知识：知道印度是世界四大文明古国之一，具有悠久的历史和灿烂的文化。

2、情感：了解多种文化的差异和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。

3、能力：学习搜集、整理、分析和运用资料信息，能够简单地探索和说明问题。

教学准备：

1、学生课前收集有关印度悠久的历史和灿烂的文化的资料。

2、印度舞蹈录像。

3、冰心散文《观舞记――献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》

4、印度风光视频。

教学过程：

一、导入。

同学们，这节课让我们继续——（生读课题：跟着唐僧去西游），让我们走进印度这个神秘而古老的国度，去感受它那悠久的历史和灿烂的文化。（板书：印度）

二、知识抢答，回顾印度的地理知识。

1、《西游记》中的天竺国现在指的是哪个国家？

2、印度的母亲河是什么？

3、印度的国土面积是多少平方千米？

4、印度一面靠山，这山指的是那座山？

5、从中国上海到印度孟买，沿途经过哪些海洋？

6、你知道印度的首都是哪里吗？

三、整体感知印度悠久的历史和灿烂的文化。

1、同学们，印度和我们中国一样，有着悠久的历史和灿烂的文化，请同学们自由阅读教材59——61页的内容，想一想：印度文化的哪些方面称得上是宝贵的历史文化遗产？

2、生交流，师相机板书：佛教、舞蹈、文学、建筑……

四、重点介绍印度的建筑，学习泰姬陵。

1、师：同学们，你们知道吗？印度是个信教的国度，不仅有佛教，还有很多宗教派别，正因为宗教派别的不同，信仰也就不同了，因而也产生了很多风格迥异的建筑，想看吗？我们一起去看一看。

3

2、出示多幅画面，最后定格在泰姬陵。师：这座建筑有谁知道？

3、指名读泰姬陵的介绍这段文字，同学们泰姬陵为什么被称为世界建筑奇迹呢？生交流

4、师：泰姬陵是印度的骄傲，是印度建筑的代表，她在不同状态下呈现出不同的美。咱们一起去欣赏一下吧！

5、出示不同状态下的泰姬陵画面。

6、几百年来，不知有多少文人墨客对泰姬陵折腰叹服，她的美让人惊叹！

被誉为世界“七大奇迹”之一的泰姬陵正如泰戈尔所说，泰姬陵是“永恒面颊上的一点眼泪”。一个如此凄美的比喻，必然血肉相连着一个凄美的故事。你们想知道吗？

7、了解泰姬陵的传说（录音：泰姬陵的传说。）

大家都沉浸在这伟大的爱情故事中了，这样凄美的故事为泰姬陵增添了独特的美，就像中国的长城，埃及的金字塔一样浓缩着一个伟大民族和文明古国数千年的灿烂文化。

下面就请同学们将课前搜集的有关印度悠久历史和灿烂文化的资料，挑选你最感兴趣的内容在小组内交流。

五、自主学习，组内交流，进一步了解印度。

预设1 佛教

1、印度佛教的始祖是释迦摩尼。

2、释迦摩尼的兴趣广泛，就是不喜欢权势。

3、佛教反对吧人分成等级，反对不平等的现象，同情不幸的人们，同时宣扬因果报应。

预设2 舞蹈

1、为什么你对印度舞感兴趣呢？还有谁来说一说？

2、那就让我们一起去感受印度舞的魅力吧！

3、（播放印度舞视频）

4、看了印度舞，我们真切地感受到印度舞确实以他独特的魅力屹立于世界艺术之林，我们的冰心奶奶也曾这样描绘印度舞：

假如我是个画家，我就要用各种彩色，

点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。

假如我是个作曲家，我就要用音符

传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声。

然而我什么都不是!我只能用我自己贫乏的文字，

来描写这惊人的舞蹈艺术。……

5、师：这么美的艺术需要我们大家慢慢去体味。

预设 3 文学 重点介绍泰戈尔。

4

1、师：在印度的文学史上，一代文豪泰戈尔占有重要地位。他在1913年获得了诺贝尔文学奖，成为亚洲历史上第一个获此殊荣的人，有谁知道他的哪部作品获奖？

2、师、同学们你们读过泰戈尔的作品吗？

（读过的，能不能说一两句，真不错，你是个爱看书的孩子

没读过，老师为大家推荐了一些作品《园丁集》、

《飞鸟集》、《草叶集》、《金色花》、《吉檀迦利》、《新月集》……

3、一代文豪泰戈尔长达70年的创作活动，仅仅就这几部作品吗？

生交流资料。

师过渡：泰戈尔的魅力不仅在于他在文学上取得的巨大成就，更因为他是一个坚持正义、爱好和平的人，它对中国有着特殊的感情。这是他在1924年来中国时与中国友人地合影。

出示：泰戈尔对中国人民始终怀着友好感情。他曾无限深情地说：“相信我的前世一定是中国人！”（生读）

1924年访问中国时，泰戈尔曾情不自禁地说：“我不知道什么缘故，到中国便像回到故乡一样，我始终感觉，印度是中国极其亲近的亲属，中国和印度是极老而又极亲爱的兄弟。”（生读）

1954年，周恩来总理访问印度时饱含深情地说：“我们永远不能忘记泰戈尔对中国的热爱，也不能忘记泰戈尔对中国艰苦的民族独立斗争所给予的支持。”

（生读）

预设 4 阿拉伯数字

1、印度人发明了阿拉伯数字。

2、阿拉伯数字打开了现代数学和现代科学的大门

3、是阿拉伯人把数字传到了欧洲。

六、整合其他信息，探究印度。

过渡：其实印度除了我们书上介绍的还有很多独特的文化元素，还有谁想来说一说？（饮食、瑜珈、宗教、服饰、礼节、IT、航空、印度航母）

七、总结：

同学们，我们的毗邻——印度，它的美丽风光让我们着迷，它悠久的历史和灿烂的文化让我们赞叹。今天我们只是揭开了它神秘面纱的一角，它的许多独特的民俗文化和风土人情也是非常有趣的，“恒河沐浴”和“奉牛为神”，课后有兴趣的同学可以上网去了解更多的知识。

印度旅游

http://ctrip.avl.com.cn/Destinations/RegionCulture.asp?Region=80 印度概况 http://news3.xinhuanet.com/ziliao/2002-06/18/content_445486.htm 通过查资料等方法完成这份印度生活习俗调查表，下节课我们将继续我们神秘的印度之旅。

5

关于印度生活习俗课题调查表

课题

你的认识

你的态度

结论

板书设计; 7、跟着唐僧去西游（印度）

建筑

悠久的历史 舞蹈

灿烂的文化 文学

佛教

……

第三课时

教学目标：

1、知识：初步认识印度人民的生活生产、风土人情，知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯，让学生初步了解人类的文化多样性。

2、情感：知道世界上不同地区、民族、国家之间和睦相处的重要意义，尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。

3、能力：能正确认识不同地区，民族的传统文化习俗，并能进行客观评价，实现文化互动，增进对其他国家的了解。

教学准备：

1、教师收集有关印度传统文化的资料。

2、在班组举办“别具特色的风土人情”图片展或文字说明，并张贴在教室四周的墙壁上。

3、幻灯片或小黑板，写上四道思辩题。

教学过程：

（一）欣赏展览，感知异域风情

1、同学们，随着学习的深入，我们对印度这个文明古国有了越来越多的了解，印度是一个宗教大国，所以人们生活中的方方面面都或多或少地受到各种教义的影响，除此以外，它还有许多独具特色的民俗文化和风土人情，成为印度的象征，在世界范围内都有着广泛的影响，现在我们就来感受一下。

2、教室四周都张贴了许多图片和文字，请同学们大致浏览。

6

3、你看到了哪些独具一格的民俗文化和风土人情？

4、阅读课文：恒河沐浴和奉牛为神。

（二）组织讨论，如何对待不同文化

1、刚才大家看见的图片介绍与文字说明都很真实地反映了印度人民的生活习惯，我们应该怎样对待这些与我们生活完全不同的民风民俗呢？这儿有四道思辨题，各人可以根据自己的喜好自由选择其中的一道进行辩论。

2、按题目选择重构学习小组

3、小组内交流讨论，教师参加其中一组的活动。

思辨题：

（1）对于将“神牛”迁移出城市的行动，你是赞同新德里居民的意见，还是赞同外国游客的观点？为什么？

（2）每个民族都有自己的独特的传统文化习俗，如何对待它？是保留，摈弃？还是……举个例子说明一下。

（3）如何看待印度教徒恒河沐浴这一习俗？

（4）如果你是一位国际志愿者，由于工作原因需要在印度居住大约两年的时间，如果不习惯当地的饮食文化，你怎么办？

（三）各组汇报辩论结果

请每个学习小组选派一名代表陈述本组意见，一定要综合大家的观点。

（四）组织探究，寻找身边的印度

1、不管怎么说，事实上，随着经济发展，印度对于全世界的影响越来越大，在我们生活中，如果你留心观察，你会发现身边就有许多东西都与印度有关，谁来说一说？

2、你认为国家、种族间相互交流沟通，相互理解尊重的意义何在？

3、如果有可能，你愿意成为一名中印文化亲善使者，为加强中印两国间的文化互助做力所能及的事吗？为什么？

（五）总结

对于不同文化背景的民风民俗，我们应该理解、尊重、求大同存小异，并尽自己所能去沟通交流，取长补短，实现优势互补。

7