唱：好一个土娃子 草原赞歌名师课堂实录

参评设计

《草原赞歌》教学设计

无锡市张泾实验小学

周敏

教学内容：

歌曲

《草原赞歌》

拓展

欣赏歌曲《牧歌》

舞蹈表演

教学目标：

1、能用朴素自然的声音演唱歌曲《草原赞歌》，体验歌曲自豪的情感。

2、能正确地演唱附点节奏，体会附点节奏带来的活力与动力。

3、能运用声势伴奏，增加歌曲的欢乐气氛。

教材分析：

《草原赞歌》是动画片《草原英雄小姐妹》的插曲。歌曲具有鲜明的蒙古族短调民歌特征，d羽调式，旋律起伏不大，节奏规整。歌曲多采用“

”和“

”的节奏，具有草原骏马飞奔的节奏特点，表达了赞美草原的喜悦感情，使人感到欢快活泼。歌曲中的“啊”、“哈”、“荷咿”等衬词的运用，体现了蒙古族民歌的特点，把人们带到了蒙古族人民的美好生活中。

教学重点、难点：

1、正确演唱歌曲中带有附点的节奏“

”。

2、能用多种形式表现歌曲。

教学准备：

多媒体课件

钢琴

教学过程：

一、组织教学：

课前播放课件音乐背景《草原上》。

二、创设情境，导入歌曲：

1、师：同学们，愉快的音乐之旅又开始了。今天，老师给大家带来了一首小诗，请同学们一起来读一读，看看这首小诗让你想到了哪里的风景？

（出示）天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xian）牛羊。

2、学生读一读，思考并回答问题：草原上的风景。

师总结：是啊，蓝天下的草原，翻滚着绿色的波澜，那风吹草低处，有一群群的牛羊时隐时现。草原上的蒙古族是一个历史悠久而富于传奇色彩的民族，被称为“草原骄子”

。

3、学生欣赏《草原小姐妹》视频片段。

师：这对可爱的小姐妹在干什么呢？

师：（播放前面一段）看到这里，同学们肯定知道她们在干什么了。（学生：放羊）是的，虽然她们在放羊的时候还遭遇了暴风雪，但她们真是一对勇敢的小姐妹！你听，她们还唱起了歌儿呢！一起来聆听，感受歌曲的情绪怎样？

【设计理念：以学生耳熟能详的小诗导入教学，激发学生的学习兴趣。运用形象、直观的多媒体技术创设出一个生动的教学情境，引起学生探究的欲望。】

三、学习歌曲，感受音乐风格：

1、出示歌片，聆听歌曲范唱《草原赞歌》。

师：歌曲的情绪怎样？（欢快的、自豪的）

师：嗯，歌曲表达了赞美草原的喜悦感情，使人感到欢快活泼。这首歌的歌名就叫做《草原赞歌》。那为什么会有这样的感觉呢？（速度较快，节奏紧凑、有很多附点节奏）

2、师：让我们再来聆听歌曲，可以轻轻跟着唱一唱，感受欢快的情绪，同时思考歌曲有几个乐句？这几个乐句的节奏有什么特点呢？

师：一共有几个乐句呢？（6个小乐句）是的，非常短小，所以它被叫做内蒙古的短调民歌。比较一下哪几句的节奏比较紧凑呢？（第一、二、三、四、六句：紧凑。）

师：是的，因为其中含有两个非常典型的节奏，找找是什么节奏？（附点节奏，

后十六分节奏）他们就像草原上的什么声音呢？（教师边念节奏边做骑马动作）是的，附点节奏带给我们的感受就像是骑着骏马奔驰在一望无边的大草原上，让人心情舒畅。同学们，我们也来学一学骑马的动作。

3、师指导学生表现动作，边做动作边喊“驾

—

”

。

4、声势伴奏：

（1）我们还可以用弹舌的方法来模仿马蹄声呢，让我们一起试一试。

（2）学生模仿马蹄声。（课件出示：）

弹舌

弹舌

｜弹舌

弹舌

｜弹舌

弹舌

｜弹舌

弹舌

｜

弹舌

弹舌

｜弹舌

弹舌

｜弹舌

弹舌

｜驾

—

｜

（3）学生跟音乐表现。（分组）

（4）师总结：你们的表现真棒，让老师领略到了草原人民的热情、奔放。

【设计理念：参与、体验是通向学生创作灵感的大门，在教学中注重学生的全体参与、体验，引导学生积极主动地探索创新来学习、展现音乐的节奏之美。根据学生的特点，运用形象化、趣味化的教学方法，使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成一种快乐。】

5、（1）师：第五个乐句的节奏还是那么紧凑吗？（不是，节奏稍显宽松了）

是的，一起跟着老师念一念这句节奏。（边念节奏边摇晃身体）

（2）学习旋律：

A、师：跟老师开口默唱旋律，找一找歌曲的旋律又有什么特点呢？

B、（课件出示）找一找、唱一唱相同或相似的旋律。

C、连贯地演唱歌曲旋律。提示学生注意演唱出不同的情绪。

【设计意图：

“节奏是音乐的灵魂。”在自由放松的气氛中，让学生选择自己喜欢的打击乐器进行综合表现，充分展示了学生的才能，同时对学习内容也有了更进一步的理解、体验。在音乐实践活动中，学生全身心地融入了表现音乐中，享受到了美的愉悦，受到了情感的陶冶。】

6、歌词学习：

（1）师：把歌词填进去唱一唱，注意一字多音的地方。

指导演唱：

“星星”用跳跃的感觉唱

“不如”唱出自豪感

“天边漂浮的”几个字的音高相同

（2）跟琴唱歌词，速度稍慢一遍，速度加快一遍。

（3）学唱衬词：

A、师：听老师唱一句，听听唱的什么？衬词（第五乐句歌词）

B、师：这是具有蒙古族特点的衬词，好像在歌唱自己的幸福生活。我们一起来唱唱。

C、处理：（出示图谱）学生根据图谱演唱第五乐句。

“啊哈嗬嗬咿”这句衬词唱出了对草原的赞美之情，要唱得舒展、悠扬。

D、师：小姐妹俩在称赞自己的羊儿，在赞美自己的大草原呢，他的心情怎样？（非常开心、非常自豪的）让我们带着这种自豪的心情和开心的表情再来唱一唱这一句。

7、师：用轻快跳跃的声音完整演唱歌曲，注意带上欢快的表情。

【设计意图：这一环节是本课的重点，也是难点部分。教师通过示范演唱，引导学生感受欢快的节奏和具有民族特色的衬词，提高学生的感受力和表现力。】

8、分组表现歌曲：

（1）师：同学们，在蒙古族有一个传统节日——那达慕大会，“那达慕”为蒙古语音译，意为“娱乐、游戏”，是深受蒙古族人民喜爱的传统体育盛会，主要内容包括赛马、射箭、舞蹈等。今天，我们也来感受一下节日的氛围。

（2）（图片加蒙古族舞蹈欣赏）边欣赏教师边讲解。

师：内蒙古的小朋友是怎么跳舞的呢？（请一两位学生模仿一下）

师：不愧是马背上的民族，舞蹈中就运用了这些元素。今天老师也想像能歌善舞的蒙古人一样，来舞翩翩起舞，同学们欢迎吗？下面请欣赏老师表演的舞蹈《草原赞歌》，请同学们看看舞蹈中有几个动作？顺序是怎样的。（师舞蹈，学生欣赏。）

（3）学生说一说，学习动作：

动作1：骑马动作。

动作2：扬鞭动作

动作3：鹰展翅动作

动作4：挥鞭

（4）连贯表演，跟着音乐舞蹈。

（5）师：让我们一起加入到大草原上的那达慕大会吧，分组表现。（把学生分成三个小组）

小组1：歌唱

小组2：舞蹈

小组3：声势伴奏

【设计意图：本环节通过歌唱、舞蹈、声势伴奏等方式，鼓励学生以不同的形式在综合性艺术实践活动中进行表演。学生在一系列的活动中获得丰富的审美体验，增进合作意愿，陶冶情操，提升和保持对音乐的兴趣。】

四、音乐欣赏，拓展歌曲：

1、师：同学们欢快的歌声、热情的舞姿让老师感受到了那里欢乐的节日氛围，感受到了大草原的辽阔与美好。同学们知道吗，草原上的蒙古族还有一个美称，叫做“歌唱的民族”。一起来欣赏另一首内蒙古民歌《牧歌》，比较两首歌曲在演唱形式、速度、篇幅和节奏这些方面有什么不同？

2、播放歌曲《牧歌》，聆听比较。

表格：

歌名

《草原赞歌》

《牧

歌》

演唱形式

齐唱

独唱

速度

稍快

慢速

篇幅长短

短小

较长

节奏

规整

自由

【设计意图：通过聆听《牧歌》，感受内蒙古民歌的韵味，激发学生对内蒙古民歌的兴趣，体验内蒙古民歌带来的无限魅力。】

五、下课。

师：同学们，今天，我们学习了《草原赞歌》这首短调民歌，还一起领略了蒙古大草原悠扬的长调歌曲和优美的舞蹈，在今后的音乐学习中，我们将继续了解关于蒙古族的歌曲。今天的音乐课就上到这里，下课。

教学设计点评：

音乐新课标指出：“兴趣是学习音乐的基本动力。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”在本节课中，我根据教学内容创设一种符合孩子年龄与心理特点的，融听、视、感、触为一体的环境氛围和音乐情境，让他们在学习音乐时沉浸在充满艺术的氛围中。

音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性，它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心理有着积极的陶冶作用。现时，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，在教学时，学生通过听、唱、动等多种学习方式感受到了内蒙古民歌的风格特点，也产生了对少数民族民歌的热爱之情。“听”，主要是听音乐的情绪、速度等，让学生在听的过程中对歌曲有所感触；“唱”，有教师的范唱，也有学生自己的演唱，在演唱中感悟音乐的魅力，感受民歌的风格特点；“动”，包括教师的表演和学生的表现两个方面：学生用弹舌为歌曲伴奏，增添了歌曲欢乐的氛围，是歌曲更加具有动感，也让学生的“伴奏”为歌曲增色；教师的表演即歌表演，教师用具有内蒙古舞蹈特色的动作表现歌曲，使学生在拓宽视野的同时也能感受少数民族舞蹈的魅力，激起学生对歌曲的热爱。

爱因斯坦的“热爱是最好的老师”是一句至理名言。关注和重视学生的音乐兴趣与爱好，既是学习音乐的重要基础和基本动力，也是学生在音乐上持续发展、终身热爱音乐的根本保证。