唱：田野在召唤 红蜻蜓教学设计(第二课时)

唱游田野间

——《田野的召唤》教学设计

【教材分析】

《田野的召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。歌曲采用大调式、44拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。曲调中的同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感,形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。第三、第四乐句在节奏上变得较为宽松，旋律舒展，情绪热烈。两乐句的曲调运用了变化重复的手法。歌曲所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意。曲中的四度跳进及旋律逐渐向上推进使音乐更为挺拔、嘹亮，形成了高潮，表现了孩子们无比欢畅愉快的心情，最后两小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高音“1”，情绪高涨，使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。

【设计意图】：

整个设计充分渗透新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，贴近生活，重视音乐实践。通过在教学中采用丰富的教学方法和教学手段，营造和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。本设计以田野为对象，以“唱”为主，以“快乐”为线，把各个环节自然有效衔接起来：田野诗情——让学生感受快乐，感受诗意；田野欢歌——为学生创设情境，从唱会歌转为唱好歌，把自己从歌曲中感悟到的诗情画意用动情的歌声表现出来；田野新貌——让学生以自己对歌曲的理解去创造音乐，表现音乐，再现快乐。

【教学目标】：

1、通过学习歌曲，体验对大自然的赞美，引导学生从活泼动听的旋律和诗一般的语言中感受大自然美丽的山山水水，激发我们对大自然的热爱。

2、学唱歌曲《田野的召唤》，感受歌曲活泼、欢快的情绪，并用自己喜欢的方式

表现歌曲。

3、通过一系列的音乐实践（演唱，创编等），使学生的音乐感，表现力得到进一步提高。

【教学重点】：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野的召唤》。

【教学难点】：歌曲中休止符,附点节奏的运用

【教具准备】：钢琴、多媒体课件

【教学过程】：

一、田野诗情——快乐出发

组织教学：学生听《春野》进教室

1.师：同学们，俗话说：诗中有画，画中有诗，老师今天也给大家带来一首诗歌，我们来看一看这首诗让你看到了一副怎样的画？“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

2.师：请你用自己的话说说这首诗为我们描绘了一副怎样的画呢？你从诗中看到了什么？（美丽的春天，一群小朋友在游玩的画面）

3.师：春游是同学们最喜欢的活动了，我想，要是有点音乐，这首诗，这副画会更完美，现在，让我们来听听，这幅春游图配什么样的音乐更适合，老师给大家来选一选？（1.《春之歌》

抒情流畅

2.《田野的召唤》伴奏音乐

欢快活泼）

4.师：同学们，你们选好了吗？（学生选择）原来，活泼欢快的音乐更能体现孩子们春天游玩时喜悦的心情。

【设计意图：根据歌曲富有诗情画意的特点，以诗画直观导入，激发学生的兴趣；通过为画配乐，诱发学生的探索性，同时也使学科综合落在实处，为学生的学习增添乐趣，让课堂教学有一个良好的开端】

二．田野欢歌——快乐遨游

1.

初听，感受歌曲情绪

（1）师：每到春暖花开、桃红柳绿的时候，那是大自然向我们发出的热切召唤，召唤我们去郊游、去远足、去踏青，今天的音乐课就让我们一起走进田野，亲近大自然，跟着老师来进行一次心灵的春之旅吧！听，美丽的田野正在召唤我们呢！

（初听）

（2）师：同学们，听了刚刚这首意大利歌曲，你的心情怎么样？（开心，愉快）

是的，在田野热情的召唤声中，我们眼前浮现了美丽的春天，我们也看到了一群快乐出游的小伙伴们。

（3）揭示课题，简介意大利

师：刚刚我们听的这首欢快的歌曲的名字就叫《田野的召唤》，（出示课题）是一首意大利的民歌，同学们了解意大利吗？（学生自由说）

师：意大利是世界文明古国，也是一个艺术国度，意大利在艺术领域，都出现了一大批世界瞩目的重要人物。同学们熟悉的画家达芬奇，诗人但丁等都是意大利的艺术家。当然，音乐更是意大利人民不可或缺的一种精神食粮，世界四大男高音之一的帕瓦罗蒂也是来自意大利……

2、复听，理解“召唤”的含义（出示歌谱）

师：让我们再一起来听听田野的呼唤，你能找出歌曲中田野的召唤声吗？看看歌曲中哪句歌词出现的次数最多？（梯里通巴）

师：明白是什么意思嘛，“梯里通巴”是田野召唤声，意思是“来吧！快快来吧！”的意思！那田野为什么要召唤我们呢？（因为春天来了）那你们看到了田野里哪些美景呢？（学生读歌词）这么美的春景，难怪田野迫不及待地要召唤我们了呢。同学们，既然田野已经向我们发出了友好的召唤，那就让我们快快出发，赶快来学一学这首歌曲吧。

3、学唱歌曲

（1）这首歌分成四个乐句，老师来唱一二乐句，比较一二乐句，看看你有什么发现？（老师唱一二句歌谱）

像这样的两个乐句大多数地方相同，有一小部分地方不同的两句旋律，运用了什么样的创作手法？（变化重复）

（2）学生唱这两歌乐句歌谱。

（3）演唱这两个乐句歌词

（4）找找看，歌曲中还有没有变化重复的的两个乐句？（三四句）

（5）演唱三四乐句相同的地方，注意附点节奏

（教师演唱，学生对比，说说附点节奏在这里使用的意图：附点节奏使召唤声更活泼生动）

（6）演唱三四乐句不同的地方

（7）完整演唱第一段

（8）演唱第二段，注意第二段最后一句的演唱，注意音准（2 5 6 7 1）音越来越高，就像小朋友们一路走一路唱，越来越高兴，越来越兴奋

（9）完整演唱两段

【设计意图：学唱歌曲是教学过程中的重点环节，学唱的好坏直接影响接下去环节的学习。教学中，寻找相似乐句使歌曲的学习变得简单流畅；借助教师对比演唱附点节奏，让学生不仅学会要更关注细节，同时也明白作曲家运用不同音乐要素的独特意义，通过教师的引导和学生的分析，学生对音乐的理解与认识获得了提升】

4、认识情感路标：

师：演唱歌曲就是一次驾车旅行，司机要想把车开得又快又好，他必须学会看路标，我们想要把歌曲唱好，就要学会看音乐旅途中的情感“路标”（歌曲中各种音乐记号的演唱）

认识跳音跟重音记号,并演唱带有这些音乐记号的音符和乐句。

5.处理歌曲：

（1）师：歌曲中有的情感路标给我们指出来了，可是有些情感路标是我们看不到的，需要我们同学自己去思考，自己去感觉。我们一起再来听一遍范唱，边听边看歌谱，歌曲在演唱中前两个乐句是怎样的感觉，后两个乐句又发生了怎样的情绪的变化呢？

（2）师生分析：第一二乐句着重是在写景，比较跳跃，富有动感；三四乐句着重抒情，寓意小伙伴们快乐出发，比较舒展，流畅，热情满怀；因此前两个乐句要唱得轻巧，律动感强一些；后两个乐句声音稍微出来一些，演唱要更抒情流畅一点。 6.有感情地演唱歌曲。

师：现在，就让我们带着满腔的热情，唱出春天田野的热切召唤吧！（跟伴奏唱，师指导）

7.师：同学们，刚刚我们领略了春天田野的美景，你能不能用一个形容词来形容一下，你觉得春天的田野是怎样的田野？（诗意，美丽的春野）

【设计意图：我们的教学，不仅仅是要让学生唱会歌，更要让学生会唱歌。教

学应该以歌曲为载体，以演唱为形式，引起学生的情感碰撞，产生情感共鸣。在这个环节中，我让学生自己寻找歌曲中的情感路标，理解分析这些重要的情感要素；通过乐句间对比，深层次挖掘歌曲中的情感变化，引导学生从画中感音乐，从音乐中悟诗意，让学生唱出歌中的情，用情歌唱。】

三．田野新貌——快乐延续

1.师：诗意的田野令我们每个同学如痴如醉，可是现在是秋天啊，秋天的田野会是什么样的呢?谁来说一说（金黄，丰硕的秋野）

2.师：原来秋天的田野也让我们赞不绝口，那如果是秋天的田野在召唤我们，我们应该怎么唱呢？我想同学们都跃跃欲试了吧，来把《田野的召唤》的歌词改编一下，来一首《秋野的召唤》吧！

3.学生创作，教师指导

4.学生展示

5．新创作作品演唱

【设计意图：本环节结合歌曲的情绪和当下的季节特点，结合学生的知识水平与知识积累，让学生对歌曲进行歌词的创编，让学生以自己对歌曲的理解去创造音乐，表现音乐，提高学生的创造力与表现力。使学习不囿于课堂，促使学生的思维飞向更广阔的空间，让音乐学习的乐趣无限扩大】

四．感恩田野——留住快乐

师：孩子们，田野，是一位神奇的魔术师，一年四季变换着不同的面貌，为我们营造着可爱的生存空间，也给我们带来了快乐。田野更是无形的守护神，为了人类倾尽所用，因此，我们更要热爱它、珍惜它、更要保卫它，最后，祝愿我们美丽的大自然青春永驻，美丽长存！同学们，再见！（在《田野的召唤》音乐声中结束）