29 武松打虎ppt课件教学实录

《29、武松打虎》教学设计

安州区泸州老窖永盛小学

陈

洁

教学目标：

1、仔细阅读课文中武松打虎场面的精彩描写，并能用自己的话简要说说武松打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面。

2、以读为主，通过对武松三打老虎的研读，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄武松的崇敬之情。

教学重点、难点：

重点：了解“武松打虎”的经过，并能用自己的话简要说说武松打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面。

难点：感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄武松的崇敬之情。

教学课时：第二课时

教学准备：PPT 教学过程：

一、课前谈话，激趣：

（1）播放音乐：好汉歌

（2）你知道这是哪部电视剧的主题曲吗？《水浒传》

（3）《水浒传》是我国的四大名著之一，介绍了108条好汉，在封建统治的残酷压迫下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。那你们知道这108条好汉吗？知道他们的绰号吗？

（4）课件出示：

1

及时雨

宋江 智多星

吴用 神行太保戴

宗大刀 关胜 霹雳火

秦明 小李广

花荣 黑旋风

李逵 豹子头

林冲 母夜叉

孙二娘

二、揭示课题。

（１）过渡：今天，我们继续学习第29课——《武松打虎》。

这节课我们重点解决：武松是怎样的人？打的是一只怎样的老虎？

三、以读为主，感受人物精神。

１、过渡：现在，老虎急不可耐地登场了。（PPT）师范读段落，然后课件出示猛虎图。

老虎刚刚登场亮相，你感受到了什么？生齐读。

2、过渡：新官上任三把火，老虎上场有三招。老虎用了哪三招呢？自由阅读课文第五自然段，用横线在文中勾画相关的句子，并用圆圈把老虎的三招圈出来。

抽生读句子，用一个字概括老虎的三招。（板书：扑、掀、剪）

通过老虎的这三招，可以进一步看出这是一只怎样的老虎呢？

A、先来第一招，（齐读）这是一只怎样的老虎？（又饥又渴）可以浓缩成一个字。

B、老虎又用一招，且听老师读一读。

这次老虎用了哪一招？腰胯是哪里？连腰胯都能伤人，这是一只什么虎？（猛虎）

C、老虎没有善罢甘休，紧接着使出第三招，男生读。（课件出示：吼一声······起个霹雳）

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这是一只怎样的老虎？（怒）虎

作者采用了什么修辞手法？（比喻、夸张）请男同学一起读读。男同学读得像打雷吗？似乎是一只温顺的老虎，来，再读，让我们再次感受这是一只被激怒的老虎吧！

3、（PPT出示描写老虎的三句话）这三句话都是抓住了老虎的什么进行描写？（动作）用“

”标出描写老虎动作的词语，从这些动词中，再次感受到了老虎的什么特点？（凶猛）老虎如此凶猛，怎样用读的方式把它体现出来？试着读一读。

4、过渡：面对这样一只又饿、又猛、被激怒的老虎，武松是怎样对付的？答案就在文章的字里行间中，孩子们，快找找吧！(抽生回答)（出示课件）

A、武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。

B、武松只一闪，闪在一边。

C、武松却又闪在一边。

（1）这些句子抓住武松的什么来写？（动作）面对老虎的进攻，武松的动作是什么？（板书：闪）

（2）“闪”还可以换成什么字？（躲、让、避）

我们经常强调用词不能重复，表示“闪”的意思的词语这么丰富，做为如此出名的作家，为什么只用了“闪”呢？（体会武松的机智、敏捷、勇敢）（板书：机敏）

一般人闪一次还行，而武松却闪了3次，这3闪，耗虎体力，挫虎锐气，足见武松的机智啊！

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（3）现在，让我们分组来读读老虎和武松这一回合的对决吧。请男生读老虎的部分，女生读武松的部分。

（4）本来是写武松打虎，作者却用很多笔墨把老虎写得这么厉害，这是为什么呢？

写虎是为了写人，虎如此凶猛，那么打虎的武松就更加不得了了！这种写作方法就叫“侧面描写”。板书：侧面描写

5、过渡：同学们，武松岂能让这老虎如此猖狂，他要准备转守为攻了。看武松用了哪些招数把老虎制服的？

A、自由阅读第6自然段。

B、在文中用横线勾出武松打虎的句子，用圆圈把表示武松动作的词语圈出来。

板书：抡、劈、揪、按、踢、打

看来打虎的过程真是险象环生，精彩纷呈啊！

C、你喜欢哪一招就读哪一招。（抽生读）

生读自己喜欢的句子。

从武松的动作，你体会到什么？

这真是一个（机智、勇敢）的武松啊！（师板书：勇敢）

D、看着一个个小武松打得如此热闹，老师也摩拳擦掌。准备加入你们的行列了。（教师引读）

我要转守为攻，别跟老虎客气，梢棒准备，“打”，读······

别给他喘息的机会，来······

重拳出击，来······

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终于可以喘口气了，来······

6、这一段同样抓住武松的什么进行描写的？（动作）

老师经常说，写文章时要注意抓住人物的动作、语言、心理活动进行描写，而这里为什么只写了动作？

我们尝试着把武松打虎时的想法和语言写出来。（出示课件）抽生说说武松的想法和语言。

现在就让我们共同来演绎一个新版的武松打虎吧！（生读原文，抽生补充武松的心想、语言）

我们这样写得好，还是施耐庵写得好？为什么？

所以，我们在特定的情景中应该选择特定的方面进行描写。这是在写打虎，施耐庵抓住了动作来写，如果武松打时边想、边说，恐怕早已被这只老虎给吃了！

6、过渡：难怪金圣叹说：“虎是怒虎，人是神人”（课件）

武松真的是神人吗？武松还有哪些性格特点？让我们回到回到课文中，在课文的字里行间中去感受吧！

请同学们自由阅读课文1——3自然段，你还能读懂一个怎样的武松？（出示第三自然段）

生找句子，感受武松（胆小、要面子、勇敢）。

A、武松害怕，好面子，会不会有损他在你心目中的形象？（更可信、更真实）所以武松不仅是神人，同时他也是一个凡人。他明知山有虎，偏向虎山行。他机智、勇敢的形象在我们的心目中会更高大！

7、拓展延伸：施耐庵通过侧面描写，抓住人物的动作，将一个真实

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的武松淋漓尽致地展示在了我们面前。在他的小说-——《水浒传》中，这样鲜活的人物形象还有很多，你还知道《水浒传》中的故事吗？（生说，师推荐PPT：鲁智深拳打郑关西；真假李逵；鲁智深倒拔垂杨柳；智取生辰纲等）

四、课后作业设计：

1、把武松打虎的故事简要地讲给同学、家长听。

简述要求：

（1）理清打虎的经过。

（2）语言要简练。

（3）用自己的话来表述，注意适当地运用文中精彩的语句。

2、同学们下来就可以去读一读中国古代四大名著之一——《水浒传》，里面那荡气回肠的文字；栩栩如生的人物，波澜壮阔的场景，一定会使你心驰神往，回味无穷。

板书设计：

闪（机敏) （侧面描写）

扑、掀、剪

武松

打

虎

抡、劈、揪、按、踢

（勇敢）

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