7、比较万以内数的大小多媒体教学设计及其点评

比较万以内数的大小

教学目标：

1、结合家电的价钱，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。

2、掌握万以内数大小的比较方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数大小的过程和结果。

3、积极参加数学活动，能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。

教学重、难点：掌握万以内数大小的比较方法

教学准备：课件

教学过程

一、谈话引入

今天我们继续学习新知识“比较万以内数的大小”。（板书课题）

师：请同学们看大屏幕，这是哪儿？（课件出示）

师：从图中你知道了哪些数学信息？

二、自主编题，主动探究

1 、学生自由选数比较

师：请同学们看大屏幕，仔细想一想，运用我们学过的知识每两个数分一组，这四个数能分成几组？

生：6组。

师：哪6组？谁愿意说一说？

生：1250 840

1250 2188 1250 1220 840 2188

840 1220

2188 1220

师：结合今天的课题请同学们猜一猜，老师会给大家提出什么样的问题？

生：比大小。

师：请同学们仔细听要求，在圆圈内填上>、<。（指名回答）

2、分类

师：根据每组中两个数的位数，把这六组数分成两类。

生：1250 > 840 1250 < 2188

840 < 2188 2188 > 1220

840 < 1220 1250 > 1220 师：你是根据什么分类的？

生：根据“位数不同”和“位数相同”分的。

3、探究规律，总结方法

师：请大家仔细看一看、想一想：这些位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的？（给予充分的时间让学生独立思考）

师：小组可以讨论讨论（师生分小组讨论）

师：位数不同的两个数是怎么比的？

生：四位数比三位数大。

生：我们小组发现位数多的数比位数少的数要大。

师：小朋友们同意他们的说法吗？（生纷纷点头表示赞同）

师：同学们真棒！自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法，那位数相同的两个数又应该怎么比呢？

生：从高位比起。

生：可以比千位。

生：比如

1250 ＜

2188，

1250 千位上是

1 ，

2188 千位上是

2 ，

2000 多比

1000 多肯定要大。

生：千位相同比百位，百位相同比十位。比如

1250 ＞

1220 ，千位、百位上的数都是一样，就比十位上的

5 和

2 ，十位上的数大的数就是大。

师：那如果千位、百位、十位上的数都相同怎么比？

生（异口同声）：比个位。

4、师生共同小结：刚才我们一起发现了比较位数相同的两个数大小的好办法，先比它们的最高位千位，千位上的数大的就大；千位相同比百位，百位上的数大的就大……师：请你用自己的话把比较万以内数大小的好办法说给同桌听一听，可以吗？（同桌交流，教师巡视）

5、试一试

师：刚才同学们通过自己看一看、分一分、比一比，总结出比较万以内数大小的好办法，真不简单！现在就用你们自己发现的办法来做几道题，好吗？

课件出示习题，学生口答（个别题说算法）

6、排数

师：下面我们再回到家具店，看一看那里又给我们提出了什么问题？

出示；把下面家具的价钱按从高到低排列。

师：通过读题目要求，你知道“从高到低”是什么意思？

生：从大到小排列。（按从高到低的顺序排列）

三、拓展应用，共同提高

1、基础练习

课件出示：P81第二题

师：通过读题目要求，你知道“用符号表示”是什么意思？

（学生独立完成，集体订正。）

（2）按照从小到大的顺序排列下面各数。

①

941 893 1001 839 914 ②

3005 3050 3049 3500 3590 （学生独立完成，集体订正。）

2 、提高练习。

师：比得真快！还想比吗？请在自己的练习纸上任意写一个小于10000的数。

A、同桌互相比一比 B、四人小组比

四、激起反思，总结评价

师：经过这节课学习，同学们有什么新收获？……