16 酿课件配套优秀教案设计

1、观察生字演变，记住字形，理解字义。

同学们看看，这像是什么？

是的，它像个罐子。它其实是甲骨文的“酉”字，表示装酒的器皿，里面的“—”代表的就是酒。这是“酉”的金文，更加华美的酒坛，里面的美酒可不能少。这是“酉”的小篆和隶书，和我们今天的楷书“酉”已经很相近了。

看完“酉”的演变，你知道“酉”和什么有关吗？（酒）以后再写“酉”字旁的字，代表美酒的“—”可别丢了。

老师昨天布置了作业，让大家回去查查“酉”字部的字，你记住了哪些？（醉醒，醇、醋酱、酥、酶、酪、醪、酸、酵、酌、酗酒、酩酊、醍醐、酝酿…）昨天我们学习的课文题目《酿》就是“酉”

字旁的字，今天我们继续学习16课《酿》

谁能给它组个词？（酝酿）。我们看看这两个字的演变，不难发现这个词和（造酒）有关。

2、回归课文，理解“酝酿”在文中的意思，感悟祖国文字魅力。

同学们快速浏览课文，看看酝酿这个词藏在哪句话中？（“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”）——还是造酒的意思吗？

字典里有三种解释，大家联系上下文看看选择哪一种？（回答预设：②类似发酵过程。）

师：潮湿的空气中弥漫着泥土的气息、青草的淡香、花朵的芬芳，春天的气息慢慢变得更加浓郁。

师：看，中国的语言文字多么神秘有趣！现在就请同学们工工整整的写下这两个字，让中国汉字的魅力慢慢在我们的心里酝酿。

（一）体会人物心理

1、人们常说一句话可以改变人的一生，有时，一个字也有可能改变人的心情。东东遇到了这样的一个字，他的心情有哪些变化呢？

让我们走进课文，来感受东东的这颗心。（第二板块：感受一颗心）

师：回忆一下，课文围绕酿写了谁和谁之间的什么事情呢？（板书：老师东东）

老师在课堂上读错了酿的读音，东东指了出来。正是这个酿字影响了东东的心情。课文中有多处描写东东心情的句子，我们一起来看这一句。

2、借助重点句带领学生走入东东的内心世界，并指导朗读。

（1）深入体会第一句，并讲解学习方法。（出示句子1：“吱呀”—声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。）

现在请一位同学来读一读。老师也想读一读，我们读得有什么不一样的地方？你们真细心。听出了老师注重了这几个词。咱们来一起读读这几个词，从这几个词中你能体会到东东什么样的心情呢？（回答预设：委屈、难过、伤心、心里像压了大石头、沉重）我提炼出两个批注在旁边。

同学们默读课文，找出东东如此委屈难过的原因。

东东的做法是瞎挑刺儿吗？（回答预设：不是，老师真的读错了）是不尊重老师吗？（回答预设：是真诚的想帮助老师纠正错误）面对东东的做法，其他的同学理解他吗？(回答预设：不理解，纷纷指责他。)此刻你就是东东，心里真委屈呀！读（再读句子）

我们先找出了描写东东心情的句子，再通过抓重点词感悟了东东的心情，最后细细品读，做出批注。这是一种很好的学习方法。

下面我请同学们用这样的方法走进东东的内心，感悟东东的心情变化。

（2）按照第一句学习方法自学其他描写心情变化的语句。

（3）交流汇报学习成果。

A：出示句子2（第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，—动也不敢动，担心老师挑他的毛病……）

（回答预设：我感受到东东此刻的心情是紧张害怕的，我们从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。我们就把批注做在旁边）其他学生继续补充。

师：大家学习得很好！可怜的东东既害怕又紧张，请你们带着这种心情来读一读吧！（读句子）

B：出示第三句（他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们老师，是一位多么好的老师啊！）

（回答预设：我们体会到东东的心情很高兴，很激动。从“高兴”“飞”“立刻”词语体会出的。尤其是“飞”这个字。让我们感受到东东是多么激动得想和奶奶分享自己的高兴呀！我们把标注做在了旁边。）

师：同学们一定也有让自己特别高兴的事吧。老师敢肯定，你的快乐与激动和东东此时的心情不差分毫，那我们通过朗读与大家分享这份高兴和激动吧！（读句子）

1、这是一位什么样的好老师呢？到书里找找相关的句子吧。

（回答预设：和蔼可亲、年轻、教学认真、知错就改……）

师：同学们一下找到了那么多的句子，看来东东的心声也表达了同学们对她的爱戴呢！“我们老师，是一位多么好的老师啊！”

（三）感受“酿”字为题的用意。

1.回环朗读过渡：（课件出示：“老师，您把‘酿’字读错了！”）因为老师的平易近人，所以东东才会禁不住大声说……因为老师的教学认真，所以东东才会禁不住大声说……；正出于对老师的爱和真诚，东东才会禁不住大声说……

2.一个个“酿”字从我们的口中读出，也深深地烙在我们的心里。（板书

）这样的课堂“酿”出的又是什么呢？

（四）感受一颗心

老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。这样的美好品质潜移默化地滋润熏陶着学生们的心田。（板书：美）此时，酿出的是同学们对真的追求与向往（板书：真），酿出的是学生对老师更多的热爱和钦佩，

酿出的是师生间的坦坦荡荡的真诚

！

板书：

这篇课文的写法很有特色，请同学们快速浏览以上文段，看看和课文中有什么不一样？（少了7-11自然段）

缺少这几段可以吗？

是的，这几段告诉了我们东东难过的原因，告诉了我们发生了什么事。

东东为老师指错这件事发生在什么时间呢？为了表达的需要，作者把放学之前的这部分内容插在了东东回家之后进行叙述，这样的写法叫做“插叙”。

对故事情节起了补充的作用。

这是我们新接触的一种写作手法，在之后的17课和以后的学习中我们会继续接触熟悉，同学们也可以尝试在习作中运用。

总结全课

同学们，这节课我们学习了一个字，通过“找画品”的方法感受了一颗心，还了解了“插叙”这种写法收获可真不小。我们来一起看看作16

酿

东东老师美真

业。