资料摘要
《自相矛盾》教学设计一、教学目标1、学会课文中的生字新词。2、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。3、理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。4、通过说、问、演、练等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。二、教学重点和难点：让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育。三、教学过程：（
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- 2018-04-03 09:39:00
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《自相矛盾》优秀说课稿
未知
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关键词：《自相矛盾》优秀说课稿
正文
《自相矛盾》教学设计
一、教学目标
1、学会课文中的生字新词。
2、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法
。
3、理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
4、通过说、问、演、练等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
二、教学重点和难点：
让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育
。
三、教学过程：
（一）复习成语，引入新课，揭示课题。
1、出示成语中的一些寓言故事成语，让生观察它们的特点。（它们都来源于寓言故事）。
师：寓言故事有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）
2、今天我们来学习一则寓言故事书，板书课题、出示课件（图）让生认识“矛”和“盾”。
（设计意图：兴趣是最好的老师，课件图片展示，不但学生认识古代兵器，而且了解了其作用，更能激发学生的学习兴趣。）
（二）初读课文，理解大意。
1、出示《自相矛盾》原文课件（带注解），学生看大屏幕自由读文。
2、引导学生结合注释和文中插图说说寓言的大意。
（三）精读课文，深入理解寓意。
（对照注释自悟句意、文意，小组合作交流）
1、自由读文并思考：这则寓言讲了一个什么故事？（师指名学生总结）
2、“其人弗能应也”是什么意思？课文中的场面可以用了一个什么词来描绘？（哑口无言），这个词又是什么意思？
3、那个人为什么会那样？请在课文中找出答案，并用原文回答。
生回答，师相机板书：矛——利（无不陷）
盾——坚（莫能陷）
（在理解这句话时重点理解“陷”字）
4、那如果你是围观的人，你会说些什么？那课文中围观的人又是怎么说的呢？
师：请说说这句话的意思。（重点指出“以”、“子”两字的意思）
5、你认为文中那个卖“盾”和“矛”的人怎么样？（说话前后矛盾了）
（设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养学生良好的合作意识。）
6、那我们来读一读他的话和围观人的话，读完后并分组来演一演。
A、分解色读课文。
B、自由组合来演一演。
C、选一组代表上台演。
D、小结。
(设计意图：充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间张扬学生的个性。) （四）联系实际，明道理。
师：通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？（说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、实事求是。）
（五）指导朗读并背诵。
1、前面部分，那个吹嘘自己的盾与矛的两句话，要适当突出对应的部分，语气语调比较张扬。
2、后面部分“其人弗能应也”则语气改缓变沉，与之形成对照。
3、“以子之矛，陷子之盾，何如？”应读出问句的语气。
（设计意图：以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，体会不同的语气，发挥他们的创造性，达到读中悟的目的。）
（六）拓展练习
1、找出下面这些句子矛盾的地方。（师出些前后矛盾的病句让生练习）
2、根据所给材料看课文再进行仿写，看谁仿写得最好。
材料如下：一天，我妈去理发店染发，店主向她推销染发剂和清洗剂...... （设计意图：引导学生从学习寓言的感悟和所受到的启发想开去，举出生活中遇到的这类现象，学以致用。）
板书设计：
矛——利（无不陷）
相互抵触、前后矛盾
自相矛盾
盾——坚（莫能陷）
前后一致，实事求是
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-03 09:39:00
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