10 走马灯的奥秘教学内容分析

走马灯的奥秘

教学目标：

1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。

2、有感情地朗读课文。

一、

复习生字，检查朗读

二、导入新课

1、出示元宵节灯展图片，你看到了什么？知道是什么时候吗？元宵节又叫灯节，在这皓月高悬的夜晚，人们要点起花灯以示庆贺，走马灯就是其中的一种。

茅以升七岁那年，过元宵节的时候家里买了两盏棱柱形的走马灯。你知道他们把走马灯放在什么地方了吗？一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央（出示图片、文字），区别“挂、悬”。（说说教室里有什么东西“悬—挂”）。

就是这样一个别人看起来很普通的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。

2、今天让我们继续跟随茅以升一起去研究《走马灯的奥秘》。

板书课题。指导书写“奥秘”。

三、新课学习

1、自由朗读课文，用“——”画出描写走马灯样子的句子读两遍。

（1）汇报。

（2）图片出示走马灯的结构图。看图说走马灯的样子。

（3）出示一盏静止、一盏转动的走马灯对比，哪个好？为什么？你认为走马灯怎么样？（有趣、美丽）男女分读。

2、齐读第二自然，看看我们认识了一个怎样的茅以升？（善于观察）

你从哪些词语和句子中能体会出来？

（1）汇报：他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。哪个词语中最能体现出来？（目不转睛）

（3）目不转睛：眼珠子一动不动，形容非常专注。你能用个什么词语代替吗？专心致志、聚精会神、全神贯注、目不斜视。

（4）还有哪个词语中能体会茅以升观察的很认真？（盯着）

生表演。

（师评：感谢——的精彩表演，帮我们理解了这两个动词。）

（5）茅以升看得这么专注，近乎于痴迷的状态了。可见走马灯对茅以升很有——吸引力。你从哪个词语中感受到了吸引力？

（6）出示：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。

（7）师：这里运用了什么修辞手法？（比喻）把——比作——。可见走马灯的吸引力（很大），生动形象地刻画了茅以升看得很（入迷）。

——齐读。

（8）你遇到过这种情况吗？仿句：———像磁石一样，把我的目光吸引住了。

3、师总结：他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤。（想知道走马灯为什么会转的迫切心情）

（1）生活中你争着做过什么事？

（心情怎样？）

（2）一连串的问题都是什么问题呢？（出示句段：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？……（省略号）还会有什么问题？——怎么停？蜡烛灭了会怎样样？）

（3）学到此时，你又认识了一个怎样的茅以升？（勤于思考）

4、小组四人合作学习，完成表格。

茅以升提出问题

找到的答案

探索的过程

（1）

学习要求：1、读。用自己喜欢的方式读4、5自然段。

2、思。思考茅以升针对提出的问题是怎样探索的？得出的结论是什么？

3、画。画出相关语句。

4、交流。小组四人交流学习成果，完成表格。

（2）汇报。

（3）从刚才的学习中，你又发现茅以升是个怎样的孩子？（勇于实践）

5、回顾课文想想茅以升是怎样发现和探索走马灯的奥秘的？

生汇报，师总结：茅以升—、—、—，发现了……

7、在日常生活中，你遇到问题是怎样解决的？

8、学习链接：认识科学家。

师：这天晚上，茅以升特别高兴。（齐读）。正是由于茅以升从小（善于观察）（勤于思考）（勇于实践），科学的种子已经在他心灵中生根发芽，后来成为了我国著名的科学家、桥梁专家（出示茅以升照片）。1993年主持修建中国首座跨度较大的钱塘江公路铁路两用桥（出示图片）。1955年主持修建武汉长江大桥（出示图片）。他为我国的桥梁建设事业作出了卓越贡献。

8、少年立志，青年成才。

总结：希望同学们平时也能像茅以升一样从小树立远大志向，（善于观察）（勤于思考）（勇于实践），将来也能为我们国家做出贡献！布置作业。下课！