习作国家优质课一等奖

“记一次游览经历”教学设计

——五年级上册第二单元习作指导

漾濞县上街完小 华继勤

【设计理念】

本次习作是五年级语文上册百花园二习作训练的内容，要求学生把一次游览的经历记叙下来。

语文课程标准指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。小学生作文是习作。所谓“习作”就是在教师的指导下学习写作。根据新课标理念，习作是为了自我表达和与人交流。学生应该表现留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，不拘形式的表达，内容具体，感情真实。作文教学设计要以生为本，以学生的发展为总目标，要从过去作文“假、大、空”的阴影中走出来，引导学生说真话、抒真情、做真人，为全面发展奠定基础。为此，作文教学设计要贴近现实生活，让学生充分体验，让学生有话可说，真正实现从“假、大、空”到“吾手写我心”的转变。

这节课，我首先让学生谈谈对美的认识，激发学生的兴趣，感受生活中的美。接着，注意让学生在回忆的基础上，用情景分享老师的游览体验。同时，在范文引路的基础上，营造轻松和谐的写作意境，激发学生尽情地表达，写实话，抒真情。

【教学目标】 1、练习抓住景物的特点，把游览时见到的景物有条理地写下来，提高习作能力。

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2、鼓励学生把自己游览时的真实感受表达出来，培养习作兴趣。

3、感受游览的快乐，培养学生热爱生活和热爱祖国大好河山的思想感情。 【教学重点】按一定的顺序把游览的所见所闻写下来。 【教学难点】指导学生抓住重点景物写出它的特点。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学过程】

一、激情导入

1、同学们，很高兴和你们一块儿学习，看着你们可爱的脸，老师觉得你们好美。美有很多，可以是校园一道亮丽的风景；可以是一副美丽的图画；或是穿在身上美丽的衣服。对美的感受每个人都不一样，相信同学们也有自己的想法，你能说说，什么是美吗？ 2、同学们的想法很美，老师很感动。美，无处不在。有句话说得好“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美，时时都在我们身边，只要你认真去观察，用心去感受，就会发现，原来在我们的身边有许许多多的美。今天，老师请同学们欣赏来自大自然的美，想听听你们的感受，可以吗？课件出示祖国名胜古迹及旅游景点图片，学生观看。

3、说说看后的感受。是呀！祖国的锦绣河山无限美，自然景观、人文景观、历史文化、风土人情各不相同，建筑有建筑的雄伟，山有山的博大，海有海的深长。它们也许是一处著名的旅游景点，也许是一处不起眼的小地方。这节课就请拿起你的笔，向我们描述一段你的旅游经历吧！写下最让你心动的景点。板书课题：《写一次游览经历》，

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齐读。这就是我们这节课的写作内容。

4、生活中，你游览过哪些景点呢？游览后给你留下了什么印象呢？ 5、小结：同学们刚才说的就是我们这节课的写作素材，写作文一定要明确自己要写什么，这就叫----言之有物。

怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。刚才同学们所说的游览的地方，概括起来可以归为两类：一类是自然景观（纯天然的山水河流、花草树木），另一类是人文景观（也就是在天然的基础之上修筑的人文建筑物、古迹等。）

【设计意图：教师课前精心挑选一组美丽的图片，课上通过图片、音乐创设富有情趣的教学情境，调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。同时，在学生饶有学习兴致的气氛中自然渗透习作方法指导，并为学生下面的写作做好铺垫。】

二、指导拟题

1、题目是文章的眼睛，我们怎样给自己的这篇习作起一个名字呢？

2、我们可以用线索+地点命题，如《游---》;也可以用地点+时间来命题，如《秦黄岛一日游》;还可以用时间+地点来命题，如《七月的天山》。

【设计意图：一篇作文，不仅要有丰富的内容，还要有一个吸引人的好题目。教会学生习作方法，从取一个恰当的题目开始。】 三、分享快乐

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1、边看图边听听老师的游览经历。

2、说说老师的经历中你受到什么启发？

【设计意图：运用音乐、语言、画面创设情感情境，营造良好的教学氛围，调动学生的情感体验，学习写作方法，培养学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望。】

四、赏中学法

1、师生讨论写法

（1）按游览的顺序写。写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游——》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。

（2）回顾《游香格里拉》的写作顺序。你准备按怎样的顺序写呢？

2、小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。也就是说话写文章要很有条理。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？怎样把它具体、生动的描写下来？这就是我们接下来探讨的重点问题。

3、赏析老师的《游香格里拉》。想想老师是怎样把景物描写具体、生动的？ 游香格里拉

暑假，我们一家人带着三位老人来到了世外桃源：香格里拉，感受了一回青藏高原“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的景象。

一进入香格里拉，就仿佛进入一个童话世界。那里天空清澈湛蓝，纤尘不染。一朵朵洁白的云儿在空中飘浮着，它们变化多端，时而像一大团棉花糖，时而又变成缕缕轻薄的白纱，如梦如幻般，仿佛一伸手就能触到。在蓝天下是一大片高原草甸，一丛丛星星点点的野花点缀着葱绿色的大草甸，各色野花在微风

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中摇曳轻摆。远处大大小小的牛羊，三个一群，五个一伙，有的躺在草地上尽情地沐浴着阳光的温暖，有的津津有味地品尝着大自然为他们准备的环保大餐，悠闲自在。远远望去，像是一幅生动的油画。老人和孩子忘记了坐车的辛苦，在草原拍照留念。

接下来，我们游览了普达措公园、噶丹松赞林寺、梅里雪山等景点。最让我惊叹的是普达措公园。里面风景如画，有自然的大牧场和绿绿的森林。

普达措公园里不仅有森林和牧场，还有湖泊。湖里的水清澈得可以见底，倒映着天上的云和层层叠叠的山。一阵风吹来，便泛起了层层涟漪，让人一见便生爱慕之心，什么疲劳、高原反应全抛到九霄云外去了。那种感觉真是美妙极了……

这次游览香格里拉，让我真正感受到天的湛蓝，云的洁白，花的鲜艳，山的雄伟。我为我的祖国有这么壮丽的景色而感到自豪！

4、结合老师习作探讨写法。

（1）从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。

（2）每个地点再选择有代表性的景物来写。

（3）抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。

（4）动静结合，可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘。

（5）地点转换时，可以用承上启下的过渡句等。 5、明确写作目的。写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是什么呢？ 【设计意图：对刚刚进入高年级学生来说，进行必要的写作方法的指导显得尤为重要。学生有了习作兴趣，有了表达的欲望，但不一

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定会写。习作前，教师要适当教给学生一些基本的写作技巧和方法。比如怎样审题选材，怎么记事、写人，怎样状物、写景，怎样开头、结尾、布局谋篇等。当然，不是单纯的写作方法的传授，可通过具体课例进行读写迁移，或以教师的下水文引路等，让学生在习作中学习和运用。这样一练一得，循序渐进，螺旋上升，学生才能在习作中学会表达，学会作文。】

五、动手习作

1、同学们，通过刚才的交流，我们知道了一些写作方法，但这些方法仅供参考。我们所要描述的游览经历是要我们大家用心来体会的，“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，每个人在不同的环境、不同的时间下对游览的感觉是不一样。现在就请你结合刚才的学习，拿起你手中的笔，用你喜欢的方法，写下你眼中的美景吧! 2、学生习作，教师相机指导。

【设计意图：《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。本次习作没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，意在让学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束、敢说敢写、自由奔放的习作状态。】 六、习作交流

1、上台读读自己的习作。

2、指导全班学生评议。

【设计意图：讲评作文的目的，并不是要评判学生习作的好坏，而是要激励学生，培养他们的写作兴趣。采用展示的形式，可以增强

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学生的习作信心，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作热情。】 七、总结收获

1、这节课你学到了什么？

2、总结：是啊！美丽的景色陶冶我们的情操，令我们流连忘返。对青年人来说，旅行是教育的一部分；对老年人来说，旅行是阅历的一部分；对于你们这些少年儿童来说，旅行就是你们快乐的一部分。同学们，只要你心中有爱，春天无处不在，美景无时不在，快乐无刻不存。让我们经常走出家门，亲近自然，享受其中的乐趣！并把它记录下来，和他人一块分享吧！ 【设计意图：陶行知说：“获得人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙尽我们知道的教给学生。”所以，在课的结束环节引导学生说说这节课的收获，并从中提炼出学习的方法，从而为以后的学习提供更多更有效的学习方法】

八、板书设计 记一次游览经历

言之有物 言之有序 言之有法 言之有情

景点 顺序 写具体 赞美大好河山

【设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书是教师根据学生的回答完成的，其中包含一节课中的点点滴滴，全面而简明地将所授内容传递给学生，清晰直观。】

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