望天门山优秀教学设计说课稿

全册教学目标

教学时间安排

单元教学目标

课题：

6古诗三首

教学目标

1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所表达的画面，体会诗人的思想感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵古诗。

3、引导学生学习本课要求会认、会写的生字。

教学重点

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

教学难点

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备

1.《天门山》、《山行》、《暮江吟》课件。

2.收集有关描写山水的古诗。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、欣赏图画导入

我国是一个诗的国度，古诗语言精炼、节奏鲜明、意境优美，是我国文学艺术的瑰宝，每一首诗又是一幅优美的画，今天老师请大家看一幅画，猜一猜这是哪里？

真棒！你们答对了。那老师就带大家跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景色吧！（板书课题）

你对这首诗的作者李白了解多少？（学生交流）出示作者李白的资料。

二、初读古诗

1、生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。

2、全班齐读，纠正字音。

3、师范读并指导学生朗读。

4、自由朗读，汇报交流。

三、自主合作学习，探究诗意

1、学法指导。回顾以前学习古诗的方法：（初读之大意—品读明诗意—精读悟诗情）

2、生自主学习，理解诗意，在不懂的地方做上记号。

3、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首诗的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。

四、朗读古诗，品味诗境，体会诗情

（一）交流反馈

1、这幅图上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、红日）

2、山是怎样的山？出示天门中断楚江开的图片

3、水是怎样的水？出示碧水东流至此回的图片

4、学生说说一二句的诗意。

5、青山怎样？出示：两岸青山相对出

（1）“出”是什么意思？为什么用“出”？

（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）

6、作者是怎样看到这壮丽景色的？出示：“孤帆一片日边来”图片

7、学生说说三四句诗意。

8、此时，你最想说些什么？

（二）品味诗境，感悟诗情

1、是呀，天门山夹江对峙，形势多么险要；长江东流，到天门山突然转弯向北流去又是多么壮观。李白笔下的青山、碧水、孤帆、远景，构成了一幅多么壮丽的山水画呀！让我们来美美地读一读《望天门山》吧！

2、刚才我们在朗读中感受到了天门山那奇特的美景，但总觉得无法将诗人笔下的景色尽情展现。现在，想不想亲眼看看这壮观、美丽的景象呢？（播放多媒体课件，师范读）

3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。

据历史考证，《望天门山》写于

725 年冬天。当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》。（教师用话音和手势提示学生进入角色，诵读古诗。）

四、布置作业，课外拓展

1、祖国山河如此多娇，引无数诗人竞折腰，你收集了哪些描写祖国山河的古诗，和同学交流交流。

2、有感情的朗读古诗并背诵。

第二课时

一、学习《山行》

（一）

理解题目，了解作者

1、

读题理解题意：在山上行走。

2、

让学生谈谈对作者杜牧的了解，然后师补充。

3、

理解诗句的含义，感悟作者的情感

（1）合作探究，讨论作者在山上行走的时候，看到了什么景物，各有什么特点？

（2）汇报探究情况，相机释疑。

（3）提问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？

①生

1：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句——“霜叶红于二月花。”

②追问：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”

比较而言，杜牧的写法好在哪儿？（在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。）

③生

2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。

（4）小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！

（二）指导朗读，体会诗歌的韵律美。

1.看课件情景朗读诗歌。

2.师范读诗歌3.学生有感情练习朗读。

（三）背诵古诗。

二、学习《暮江吟》

（一）理解题目，了解作者。

（二）自主学习，合作解疑。

1、回顾学习古诗的方法，请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上做好记号，我们一会儿讨论解决。

2、回报学习收获和疑惑。

3、讨论交流：全诗运用了什么修辞手法，表达了作者怎样的感情。

4、欣赏课件，情感朗读。

（三）拓展阅读

1、其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》体会一下它们的相同与不同。

2、学生交流。

三、布置作业

1、搜集描写风景的古诗。

2、背诵6课《古诗三首》

板书设计

天门中断楚江开

山险水涌

望

碧水东流至此回

天

门

两岸青山相对出

山

帆来山出

孤帆一片日边来

山行

寒山

石径

白云

人家

枫林

（晚秋图）

霜叶

山水相映

以动写静

清新明丽

如在画中

课后反思

在教学这三首诗时，我大胆尝试放手让学生自己学习理解古诗，掌握学习方法，培养自学能力，收到很好的效果。

暮江吟

残阳

江水

初三夜

露水

月亮