语海畅游·积少成多·阅读平台优秀说课稿

《语文百花园三》教学设计（详细解读）

深度解教材

“语文百花园三”是由“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”和“笔下生辉”组成的。“语海畅游”有“汉字真有趣”“照样子，写出几个表示颜色的词语”“照例子，改写句子”三项内容，引导学生区别同音字，积累词语，掌握“把”字句的结构特点。“积少成多”安排了四句劝诫人读书的名人名言，目的是为了丰富学生的语言积累。“阅读平台”提供了一篇故事。故事的语言浅显，读起来朗朗上口。“能说会道”的话题是“请假”，是一项实用性比较强的口语交际项目。“笔下生辉”的内容是写请假条，是在口语交际的基础上进行的，有利于培养学生的语言表达能力。教学本部分时，可以通过学生的自学自悟、互学交流来完成。

知识与能力

1、通过词句的练习，了解同音字的区别，激发学生学习汉字的兴趣，引导学生寻找同音字，并能正确区分；初步理解叠词的特点，积累词汇；能够把陈述句改为“把”字句，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。

2、朗读、理解并背诵关于劝诫人读书的名言，懂得读书的重要性。

3、独立阅读短文《第一个望远镜》，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生观察、思考的兴趣。

4、通过练习向他人请假和学习写请假条，提高学生的语言表达能力。

突破重难点

重点：练习向他人请假和学写请假条。

突破方法：通过表演和出示范文丰富学生的感性认识，提高学生的语言表达能力。

难点：提高学生的语言表达能力。

突破方法：引导学生多说、多练，在表演和评价中不断完善、提高。

教法与学法推荐

教法：以自学引导法为主，通过教师引导，帮助学生积累词语，发展语言，提高口语和书面表达能力。

学法：采用自学与小组合作探究相结合的学习方法，感知语言文字的魅力，

1 / 8

积累语言，培养自学能力。

师生齐准备

教师：多媒体教学课件、习作范文。

学生：望远镜、搜集有关读书方面的名言。

课时巧安排：4课时

第一课时

课时目标

1、练习区别同音字，初步掌握区别同音字的方法。

2、练习写“ABB式”表示颜色的叠词，丰富词汇量。

3、会把一般的陈述句改成“把”字句。

4、丰富学生的积累语言，巩固知识，培养语感。

教学过程

一、激情导入

1、激趣谈话：今天我们学习“语文百花园三”，希望同学们可以收获多多。

2、教师布置学习任务：区别同音字，积累ABB式的词语，学写把字句。

3、提出学习要求：希望同学们通过自读自悟、小组合作，顺利完成本课的学习任务。

【设计意图】布置学习任务，明确学习目标，培养学生的目标意识。

二、教学“语海畅游”

1、汉字真有趣。

（1）教师课件出示一对双胞胎，在他们的身上写有汉字。（须——需）

（2）想一想，这两个字有什么特点？（同音异形）

（3）提问：你有什么办法区别“须——需”？根据意思来区别：“须”字偏重“必须”，强调一定要（如：我们必须好好学习）；“需”字偏重“需求”的意思，比如：这是我们登山的必需品。

（4）给汉字组词，并写句子。

（5）过渡：你们的办法真好，这里还有几对双胞胎兄弟，一起辨认一下吧！（出示：秘——密 沾——粘）

2 / 8

（6）小结：今后，我们在生活中可以多积累这样的字，有机会我们进行一次同音字大聚会。

2、照样子，写出几个表示颜色的词语。

（1）激趣：教师出示一朵花，花上写着“灰”，然后点击，变成“灰蒙蒙”。同学们，你看字发生了怎样的变化？（字变成了词，这个词的第二个和第三个字是相同的。）

（2）你能再写出几个这样的词语吗？

（3）学生自学，教师指导。

（4）学生汇报反馈。

3、照例子，改写句子。

（1）教师引导：自读教材中的例句，想一想：两个句子的意思一样吗？有什么不同？

（2）小结：“把”后面跟的是人的名字，动作放在了最后。

（3）练习把教材中的句子改成把字句。

（4）学生自由交流、订正；

（5）每人写一个句子，考一考同桌。

【设计意图】字、词、句的教学通过设置自学的环节，调动学生学习的积极性，培养学生自学能力。

三、课堂小结

教师小结：这节课我们掌握了同音异形字的区别方法，练习写了ABB式的词语和“把”字句。你们的收获真不小，老师祝贺你们！

第二课时

课时目标

1、积累和理解劝诫人读书的名人名言，受到热爱读书的教育。

2、朗读短文《第一个望远镜》，懂得只有善于观察、勤于思考、勇于实践，才能取得成就。

3、培养学生的自学能力和阅读能力。

教学过程

3 / 8

一、激情导入

教师导入：上节课我们学习了“语文百花园三”里的三个内容，大家真棒，这节课，我们到“积少成多”和“阅读平台”上去看一看，

【设计意图】用形象的语言既可明确本节课的内容，又能激发学生学习的积极性。

二、教学“积少成多”

1、出示自学要求。

（1）自读句子，把字音读准。

（2）同桌互相检查读的情况。

（3）通过查字典，想一想句子的意思。

2、反馈，

（1）指名朗读，纠正字音。

“见”在句中读xiàn；“卷”读juàn；“懊”读ào。

（2）说说句子的意思。

学生汇报，教师相机明确。

（3）背一背。

（4）想一想：这些语句都与什么内容相关？你还知道与这方面有关的句子吗？

学生说说自己知道的有关读书的名言。

【设计意图】通过读句子、说意思、背一背等环节，帮助学生真正理解的意思，提高学生的文学素养。

三、教学“阅读平台”

1、自由读短文《第一个望远镜》，圈画出不认识的字。

2、用自己的方法认识生字（问同学、查字典、拼音节）。

3、小组合作朗读，检查字音的掌握情况（分自然段读）。

4、指名分自然段读，思考：有什么不懂的问题？

5、学生质疑，教师板书问题，同时出示文后思考题：一次偶然的发现后，利普希是怎样做的？他这样做取得了什么成就？

（1）默读课文，边读边思考。

4 / 8

（2）小组讨论汇报，互相补充、纠正。

（3）教师明确：利普希经过一番观察和比较，他发现只有两个镜片一个是凹透镜，一个是凸透镜的时候，才能将远处的景物拉近放大。他根据这一现象制成了世界上第一个望远镜。

【设计意图】通过自读、自悟、交流，引导学生理解短文的内容，同时受到思想教育。

四、课堂小结

教师小结：在“积少成多”中，我们背了有关读书的名言，让我们大受启发。在“阅读平台”上，我们了解了利普希发明望远镜的过程，他善于观察、勤于思考、勇于实践的品质值得我们学习。

第三课时

课时目标

1、练习向他人请假，做到表达清楚，说话有礼貌。

2、培养学生的口语表达能力。

教学过程

一、情境导入

1、教师播放视频：丁丁早晨起来，感到非常难受，妈妈给他量了体温，38℃。妈妈急忙去给丁丁买退烧药。临走时告诉丁丁：“你给老师打电话，跟老师请假，今天不去上学了。”

2、质疑导入：丁丁要怎样跟老师请假呢？大家快来帮帮丁丁吧！

【设计意图】创设情境，引导学生走进情境，让学生有话可说。

二、教学“能说会道”

（一）交际体验

1、教师引导：如果你们就是丁丁，现在需要打电话给老师，向老师请假。你们会怎么说？先想一想，再在小组内讨论交流。

2、学生合作，模拟表演。

3、选取代表当场展示，师生共同点评。引导学生在交际过程中要欣赏、尊重他人。

5 / 8

4、教师小结：向他人请假，要把请假的原因说清楚，同时要用礼貌用语。

【设计意图】通过模拟表演，引导学生进一步掌握请假的方法，为其他学生提供范例，培养学生的口语表达能力。

（二）强化训练

1、组织学生在小组内谈谈自己曾经向别人请假的事情。

2、各小组选择情境进行表演练习。

3、各小组选出说得清楚、明白、做得最好的同学作为代表，上台与全班同学分享自己的请假过程。

4、组织学生评议，选出说得最好的小组。

【设计意图】通过联系生活实际的表演，让学生在具体情境中练习说话，做到学以致用。

三、课堂小结

教师小结：请假也是和老师交流的机会。我们在请假时，不但要说清为什么要请假，还要用上礼貌用语，做个有礼貌的孩子。

第四课时

课时目标

1、练习写请假条，做到表达清楚，格式正确。

2、提高学生的语言表达能力。

教学过程

一、谈话激趣

教师导入：上节课我们进行了关于请假的口语交际练习，如果我们不能用说的方式请假该怎么办呢？下面我们就来学习写请假条。

【设计意图】通过谈话，提出问题，明确任务，激发学生学习的兴趣。

二、教学“笔下生花”

（一）认识请假条

1、教师出示教材中《请假条》的内容，引导学生观察请假条，思考并回答自己看懂了什么。

2、学生回答，教师归纳。

6 / 8

课件出示请假条格式：

请假条

称呼

正文 请假人

日期

3、探究正文写法：

（1）引导学生默读思考：写请假条时要注意什么？

（2）小组讨论。

（3）学生以小组为单位进行汇报，教师小结：

①语言简练，意思清楚。

请假条

①张老师：

句段赏析

①顶格写称呼。

②明天我要在北京青少年宫参加钢琴比赛，今天要乘火车②把请假的原去京，后天回来，特请假两天。请老师准假。

因写清楚。

③您的学生 丁丁

③写清请假人。

5月10日

总评：这则请假条格式正确，写清了请假的原因，并使用了文明礼貌用语。

②内容：请假原因、请假时间。

③注意文明礼貌用语（您、请）。

4、阅读范文，学生评价。

教师引导：丁丁把请假的原因写清楚了吗？格式是否正确？（写清了原因，格式正确。）

【设计意图】通过观察范文，帮助学生明确了请假条的格式和内容要求，为后面写好请假条打下坚实的基础。

（二）练写请假条

1、要求学生自己创设一个情境，写一张请假条给老师。

2、引导学生思考，拓宽写作思路。

7 / 8

（1）说说你曾经因为什么事请假？

（2）想想哪些情况不适合请假。

3、组织学生写请假条，教师巡视并进行个别指导。

4、小组交流并修改。教师引导学生从内容和格式两方面进行修改。

5、展示作品，教师讲评。

【设计意图】通过问题引导以及自己创设情境写请假条，让学生知道什么情况下需要请假，什么时候不能请假，养成学生良好的出席习惯。同时为学生留足写作空间，激发学习的兴趣。

三、课堂小结

教师小结：同学们学会了写请假条，以后需要请假的时候，除了打电话，也可以采用写请假条的方式进行请假。当然，希望同学们不要因为一点小事就随便请假，以免耽误自己的学习。

教学反思

教学“语文百花园三”时，教师把教学重点放在了“能说会道”和“笔下生辉”这两个部分。对于“能说会道”的教学，教师主要通过创设情境引导学生在情境中懂得在跟别人请假的时候，要把请假的原因说清楚，说话时要有礼貌。然后组织学生通过表演进一步强化这一知识点。学生非常喜欢表演，也能把请假的原因说得清楚，并且做到语气恳切，这是教师没有想到的。这也提醒教师在今后的教学中不能低估学生的潜能，要多留给学生展示的机会。对于“笔下生辉”，教师先让学生观察请假条的格式，然后创设情境写请假条，通过小组评价，完善内容，提高学生的语言表达能力。对于格式，看起简单，实际写起来，大部分学生仍出现思考不周全的现象，为此教师引导学生通过合作伙伴的检查和指导，纠正格式，获得了较好的教学效果。在今后的教学中，教师要注意发挥小组的作用，提高课堂教学的效率。

8 / 8