十几加几和相应的减法教案推荐

10加几和相应的减法

教学内容

人教版小学数学教材一年级上册第78页。

教学目标

知识与技能

根据数的组成进行10加几和相应的减法运算，了解加减法各部分的名称。

过程与方法

经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几和相应的减法的规律。

情感态度与价值观

通过自主探究、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯，同时在平等、民主的氛围中体验学习的成功和喜悦。

重点难点

重点

运用11~20各数的组成，掌握10加几和相应得减法的计算方法。

难点

根据数的组成等方法正确地计算出算式的结果。

教具学具

多媒体课件、小棒、计数器。

教学设计

一、复习导入

1.口算

2.看图说出数的组成，学生口答。

3.从11~20各数中选一个自己喜欢的数来说一说它的组成。

小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，1个十和几个一可以组成十几。

设计意图：本节课的教学内容是在学生学习了11~20各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始对11~20各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较容易。

4.揭示课题。

师：十几可以分成1个十和几个一；反过来，1个十和几个一可以组成十几。今天就要

用刚才复习的知识学习新知识：10加几和相应的减法，同学们有信心学好它吗？（板书课题）

二、探究新知

1、摆小棒、列算式、明算理。

（1）学生操作：用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数，要求使大家能一眼看出是13。（学生动手操作，师巡视但不作指导）

（2）集体交流：请你说说为什么要这么摆。

（3）看图列式：你能根据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗？

生1：可以列10＋3＝13 生2：可以列3＋10＝13 生3：可以列13－3＝10 生4：可以列13－10＝3。（老师板书，小组讨论，民主评议）

（4）结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么。

（5）交流算法：挑一个算式说说是怎么算出得数的。

（数小棒；数数；1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3，从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3）

（7）知识扩展：四人小组合作在11~20各数中选一个数，用小棒像刚才一样摆一摆，并写出4个算式。（小组活动，老师巡视，对完成较差的小组进行辅导）

（8）以小组为单位进行汇报交流。

小结：刚才学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。

设计意图：10加几和相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，安排先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。

2、知名称。

师：请同学们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？

生：可以分为两大类，一类是加法算式，一类是减法算式。

师：说得真棒！我们一起来看加法算式。每一个加法家庭里都有几个成员，数学家给它们分别起了名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。

（边说边板书）你们认识它们了吗？谁愿意再来介绍一下？

师鼓励生说。

师：减法家庭里的每个成员也应该有个名字呀。大家都愿意给它们取名字吗？那你们告诉老师，你们取的名字叫什么？

生：……

师：你们取的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，别人就会觉得不方便。为了大家使用方便，数学家们也给它们统一起了名字，减号后面的数叫做减数，等号后面的数叫做差。（师边说边板书）谁再来给大家介绍一下？

设计意图：渗透统一思想，让学生知道有些事物统一起来比较方便。

三、巩固新知，解决问题

师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们挑战，大家愿意接受挑战吗？

生：愿意。

设计意图：巧妙地激起学生的好胜心，最后调动学生的情绪。

练习：看图填空。

指名让学生看图，说出图意，再把算式填完整，再指名说出算式的名称，看谁说得又清楚又响亮。

并适当补充题量，由学生抢答，并要求说说自己的计算方法。

完成教材第78页“做一做”第1题。

看图写算式，看谁做得又快又对。

让学生独立做，老师注意巡视，做完集体交流，再说说是怎样想的。

设计意图：让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。

四、总结课题，走进生活

师：今天我们学习了什么？同学们有什么收获？通过今天的学习，同学们想到了什么？

设计意图：老师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。