8和9的加减法优秀教案

课题

主备

单位

8和9的加减法

课型

主备教师

新授课

高金莱

课时

负责

领导

1课时

教学

知识与技能：掌握有关8、9的加减法的计算方法，并能正确地计算。

目标

过程与方法：通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

情感态度与价值观:

初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

教学掌握计算方法，能够正确地计算。

重点

教学初步建立数感，培养学生心算记数。

难点

核心根据笑脸和小棒图，你能写出哪些算式？

问题

教学探究法、讲授法、谈话法

方法

教学

环节

预留

回答口算题卡。

汇报

3ˊ

问题1.

出示53页小花和小棒图，图上有什么？说一说。

出示

2.

板书课题《8和9的加减法》

2ˊ

3.出示问题：

根据情境图，认真思考

独立思考、整理问题答案

利用主题图，启发学生说出不一样的想法，引出8、9加减法中的新知识点，为下面的“一图四式“学习打下基师随机出示口算卡片

教学活动

学生活动

接龙回答

设计意图

复习旧知

为新知做铺垫

根据笑脸和小棒图，你能写出哪些算式？

础。

自主 1．观察算式找规律，交换两个加数的位置，得数一探究

8ˊ

样。

2．鼓励学生对同样的小棒数，从不同的观察位置写出不同的加法算式和减法算式。

3．教师强调同一幅图可以列出两种不同的加法算式和减法算式。

摆小棒，认真观察，列出加法算式和减法算式。

设计摆小棒和摆笑脸两幅直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到5+3=8、3+5=8和8-5=3、8-3=5两组算式，引出一幅图表示四个算式。

交流组织学生汇报、教师点拨。

完善

8ˊ

1.学生在汇报加法算式时，引导学生得出：在两个算式中，相加的两个数相同；相加的得数相同；两个数在算式中的位置不同。

2.学生在汇报减法算式时，让学生自由说，并给予鼓励和认同

每小题找3~4名学生回答，其他通过汇报帮助学生发现一图四式学生补充纠正。

的规律，并会列

式进行计算。

点拨1.如果不看图，你会算5＋4和9－5吗？同桌说说算深入

4ˊ

法。

2.学生自己说思路，填空，然后交流，特别指导计算6＋认真填写，同桌通过学生具体的之间互相说说。

操作，结合前面找3—5名同学学习的“一图四式“，让学生在

2时可以这样想：因为6和2组成8，所以6＋2＝8；还可以想2＋6＝8，所以6＋2就等于8. 3.算8－2时可以想：8可以分成2和6，所以8－2等于6,；还可以想：2加几得8，2＋6得8，所以8－2＝6。

允许学生有不同的算法，用自己的方法算。

说说自己的算法。

具体的实践中领悟”一图四式“的道理。

拓展

反思

1ˊ

请同学们挑一道自己喜欢的算式，说说是怎样知道得数的，讲给同桌听。

学生根据算式说一说。

教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥学生的主体性。

基础1.教材第53页“做一做“第1题。

训练

10ˊ

2.教材第53页“做一做“第2题。

先让学生数出每盆花有几朵，教师引导学生根据8和9的组成完成此题。

3.练习十一的第5题。

课件显示，先找出哪两个数相加、相减得8，再找出那两个数相加、相减得9，看看谁发现的算式多。

先让学生独立完成，再全班交流。

通过自我检测训练，既强化了8和9的加减法，又提高了学生的学习兴趣。同时通过核对答案，增强了学生获得成功的喜悦感。

延展

提升

4ˊ

1.玩猜一猜的游戏

老师手里有8个纽扣,这只手上有几个

你能根据纽扣的信息写出哪些算式

该怎么算

老师另一只手上有多少个扣子你知道吗

2．学生分组拿出数字卡片,同组两人互相拿出相加得8,相加得9的两个数.

8和9的加减法

课后独立完成

让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，感受到学习带来的愉悦。

板

6＋2＝8 2＋6＝8 7＋2＝9 2＋7＝9 书

设

计

反

思

升

华

8－6＝2 8－2＝6 9－7＝2 9－2＝7

一图四式