29 老人与海教学设计范文

29、老人与海

教学目标：

1、读一读、议一议，体会课文的精彩情节； 2、感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧，敢于搏斗的英雄形象； 3、了解课文的象征意义； 学情分析：

本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。

相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的；他们虽然已经有一定的阅读理解能力，但生活阅历上的欠缺，使得他们在理解《老人与海》这种具有很强象征性和哲理意味的小说时，很难深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴。

教学重难点：

重点：读一读、议一议，体会课文的精彩情节；感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧，敢于搏斗的英雄形象；

难点：了解课文的象征意义。

教学资源：

课件PPT，板书纸条。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、课文内容回顾

本文按事情发展顺序叙述：

开端：老人出海

发展：老人捕捉大马林鱼

高潮：老人与鲨鱼搏斗

结局：老人回港

二、重点部分学习：老人捕捉大马林鱼

1、找一找老人捕捉大马林鱼相关的动词，从这些动词，你看出老人身上的什么？

毫不畏惧，坚持不懈的“硬汉”形象。

2、读句子，说体会： 我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个

忍受得住的。

这句话告诉我们老人毫不畏惧，他决心制服对手，他坚持克服疲乏，可以看出老人坦荡的内心和誓不罢休的个性。

三、重点部分学习：老人与鲨鱼搏斗

1、找一找老人与鲨鱼搏斗的相关动词，从这些动词，你又看出老人身上的什么？ 永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

2、读句子，说体会： 一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

这句话告诉我们，人要有勇气面对死亡，也要有勇气面对失败。如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。而要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。

四、文章的象征意义

老人：人类的代表，象征人的刚毅、坚忍与智慧； 马林鱼：人生的理想与目标； 鲨鱼：邪恶与厄运； 大海：瞬息万变的大自然和外界社会； 男孩：青春与希望； 狮子：勇气与力量

五、拓展延伸

你认为老人是一个成功者还是失败者？ ——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

六、质疑

同学们还有什么不明白的地方吗? 七、收获与总结

读《老人与海》需要记住三句话：

1、每一天都是一个新的日子。

2、不过我情愿做到分毫不差，这样，运气来的时候，你就有所准备了。

3、一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。

八、作业布置

1、写一篇读后感。 2、找一找《老人与海》原著读一读。 九、板书设计

29、老人与海

老人捕捉大马林鱼 不怕困难

勇于挑战 成功者

老人与鲨鱼搏斗 “硬汉”形象

教学评价：

教学环节比较紧凑，自己对名著很是动情和熟悉，挖掘较有深度，如老人为什么如此赞美大马林鱼？老人与海中海的作用？这两个问题我自认为设计非常科学合理成功，也为所有人提出一个问题，怎样去读名著，读完后应该领悟和思考什么？什么叫学有所得的东西所在。本文最有价值的是板块清晰，层次分明，结构合理，一导入用诺贝尔奖涵义和获奖作品《老人与海》导入，然后介绍作者，作品概述，然后播放视频老人智捕大鱼的片段，再分析老人形象，得出精神探究写法，和作品的艺术价值。环环相扣，结构严谨。 但略有不足之处是，分析占用时间过多些，设计内容含量也过多，学生反应慢不能很好配合分析学习，这样一来，没有能完成所有预想的教学环节，设计的两道有价值的思考题，没能如期指导学生在课上茅塞顿开，欣然领悟，大功告成。在时间的把握和分配上总有拖延，这一点是以后教学必须坚决克服的大问题。