22 狐狸分奶酪教学设计及教案分析

狐狸分奶酪

2017.12.8

二年级四班

赵瑞春

学习目标：

1.学生能借助拼音读准12个会认生字，分散与随文识字的形式，利用形声字的构字规律，会意字的来源，加一加的方法识记，通过观察模仿范写，同学的提醒正确书写“奶”和“始”。

2.学生通过朗读，分角色读文理解课文内容，准确生动地朗读重点句段，能借助关键动词大概复述故事。

3.学生体会狐狸的个性特点，为懂得果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏，提供人物性格依据。

学习重点：

1.理解课文内容，准确生动地朗读重点句段。

2.识字写字。

学习难点：

初步体会果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。

学习过程：

一、导入新课

1.谈话：你读过哪些与狐狸有关的故事？

2.今天我们学习的这个故事也和狐狸有关，齐读课题。

3.指导写“奶”，左右结构的字先看宽窄、再看高矮，重点笔

画，确定占格，再指导书写“始”。

2.认识“酪”，以前你在哪里见过酪。

一、初读课文，认识生字

1.课文中的“奶酪”吸引了谁？它们在干什么？快拿起书，翻到100页，我们来读读课文吧。

2.出示阅读提示：请自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读两遍，课文读完一遍后，请立刻做好。

3.刚才同学们都读得非常认真，老师为你们点赞。

4.有一个句子需要大家再读一读(出示句子：可是现在没咬过的那半块又大了一点儿。) 5.集中识字。

帮助

剩下

整个

嚷着说

仔细瞧

方便

不匀

读带音去音的词语，交流识字方法。（其中“剩”结合数学课认识，给“整”组词。）

6.字理识字，“匀”是一个会意字，原意是物体不多，所以容易分均匀。

7.看，在金文中，匀就是一个人蹲在那里，怀抱着少量的物品，后面还有一只手来分，后来就用勹部表示怀抱，中间的两点表示物品，最后就变成了现在的“匀”字。

三、感悟朗读课文

1.同学们看这里，有两只小熊正要去景色优美的大森林里散

步，走着走着，（出示句子）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到一块奶酪，高兴极了。小熊，你高兴吗？为什么？利用形声字构字规律学习“捡”。哪只小熊也高兴？（指名读，评价，齐读）

2.小熊哥俩就一直高兴下去了吗？（没有）

怎么了？出示句子:他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。他们怎么了？

（拌起嘴来了）顺势学习“拌”和“俩”。拌起嘴什么意思？为什么拌起嘴来。（他们不知道怎么分奶酪）指名读这句。

3.正在小哥俩你一言我一语吵得不可开交的时候，咱们的狐狸登场了。（出示文段：这时，有只狐狸跑了过来。指名读，指导读出着急的语气。）

4.是得快点儿，要不然奶酪一会儿就被吃光了，狐狸连忙凑到了小哥俩身边：“小家伙，你们吵什么呀？”（读出小声讨好的语气）

5.师说：“我们有块奶酪，不知道该怎么分？”

生读句子：“这好办，我来帮你们分吧。”

（师）说完，狐狸开始分奶酪。学生体会狐狸的“笑”，此时狐狸在想什么？

6.学生小声读第5——9自然段，画出狐狸分奶酪的句子。班级交流（师板书），指名朗读，抓关键动词，用△标出。

7.当小熊哥俩发现奶酪被吃光后，他们生气地说“你可真会

分”、“整块奶酪都被你吃光了。”

师：他们是在赞扬狐狸吗？（不是）那小熊哥俩是什么意思（生气了）如果生气了，应该怎样读？（指名读,齐读,引读）

你指着狐狸的鼻子说：——————

你双手叉着腰说：————————

8．再次体会狐狸的内心

面对小熊的控诉，狐狸是怎么说的呢？（指名读）

出示句子：“小熊，你分得可公平啦!你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。

9.你觉得这是一只怎样的狐狸？

10.如果让你分奶酪，你会怎么分？

四、分角色朗读课文

1.请同学们画出小熊说的话。

2.指名分角色朗读。

3.读到这里，你想对小熊哥俩说些什么？

五、作业

放学回家以后，把这个故事讲给爸爸妈妈或者爷爷奶奶听。

板书设计

22．狐狸分奶酪

狐狸

跑

笑

拿

掰

（

狡猾）咬

咬

咬

……

小熊哥俩

高兴

拌嘴

（互相谦让）嚷

大声嚷