2、长方体和正方体的展开图教学设计模板

《百分数和小数的互化》教学设计及评析

教学内容：教材80页例1、例2、“做一做”，及练习十九1、2题

教学目标：1、知识与技能：学会百分数和小数互化的方法，能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。

2、过程与方法：通过自学、讨论与交流学习活动，理解百分数与小数互化的方法。

3、情感与态度：积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功的体验。

教学重难点：指导学生理解百分数与小数互化的方法。

教学准备：复习题

教学过程：一、复习准备

同学们，我们已经认识了小数和分数，你们还记得小数和分数是怎样进行互化的吗？我想考考你们：请准备好答题纸，注意我念数。

把小数化成分数：0.25

0.6 把分数化成小数：1/2

3/4 学生思考后，指名回答结果。

谁来说说小数化分数的方法，学生回答后教师小结：小数化

分数，先把小数化成分母是10、100、1000的分数，再约分。

问：怎样把分数化成小数呢？学生回答后教师小结：分数化

成小数，用分子除以分母。

二、导入新课：

老师这里有几个数（出示：4/7、57.1%、0.57），你们能直接

判断谁大谁小吗？如果要比较这些数的大小，需要做些什

么？学生回答后教师指出：在日常生活和生产中为了便于比

较和计算，有时候要把分数或小数化成百分数，有时候要把

百分数化成分数或小数，今天我们就来一起探讨百分数和小

数的互化。

板书课题：百分数和小数的互化

三、教学新课

1、出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数

① 请学生先说说这些小数表示的意义（一位小数表示十分之

几，两位小数表示百分之几、三位小数表示千分之几）

②小组合作学习，尝试把这些小数化成百分数

③反馈讨论情况：你是怎样把小数化成百分数的？教师板书，用到了我们以前学过的什么知识？

④教师小结：同学们刚才根据分数和百分数的联系（百分数是分母是100的分数），先把小数化成分母是100的分数，然后再化成百分数，真不简单！

2、我们再来看几个数：0.97、0.08、0.005、0.132 ①同学们能不能省略刚才中间的过程，直接把这些小数化成百分数？

请同学口答，教师板书。

想一想解答这类问题有没有规律，能不能总结出一个更好的方法？

分小组探讨小数化百分数的规律

全班交流：谁愿说说你们的发现？

教师小结：小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号（板书）

强调：小数点移动时位数不够怎么办？

②请同学们观察刚才的板书过程，从右往左怎样把百分数化成小数？

分小组合作学习：探讨百分数化小数的规律。

学习反馈：百分数化成小数，把小数点向左移动两位，去掉百分号

三、练习

1、练习十九第1题：

教师出示卡片，学生抢答把这些数化成百分数或小数

2、练习十九第2题

学生在书上连线，教师把部分作业在投影上展示

3、同桌运用规律互相出题检验（一个出数，另一个化成小数或百分数）

四、总结问题，梳理方法

今天这节课我们研究了百分数和小数的互化，回忆一下：我们是怎么获得这一知识的？你有哪些收获？

评析：杨老师能够把握住教材的重点和难点，紧扣教材内容，依据大纲要求，抓住学生特点，既能够结合教材实际，又能够开发使用教材，把知识讲活，把教学内容讲得透彻清晰。主要的优点是：1、复习充分，给学生的课前准备十分到位；2、教学安排得体，教学过程水到渠在，学生学得轻松愉快，老师教得活泼自然；3、教学重点突出，有针对性，能够抓住教学难点重点攻关，让学生在有限时间内学会相关知识；4、老师大胆使用教材，又突破教材，努力开发利用学生练习中的有价值的资料，充分体现了新课程的新教学理念。但是在讲课中也有不妥的地方：

1、在复习部分，题目设计不科学，随意性大；2、在教学过程中老师讲的过多、过细，不利于学生思考和讨论；3、对学生放手还不够大胆，总是害怕学生出现错误观点和错误倾向。