我的伯父鲁迅先生名师教学实录

鄂教2001版小学语文六年级下册

我的伯父鲁迅先生

兰州市安宁区十里店小学 徐文玲 教学目标: 1.抓住人物的语言、动作、神态揣摩含义深刻的句子，体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

2.学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的写作方法，练习运用，达到读写结合的目的。

3.比较本文与《少年闰土》《一面》表达上的异同，关注不同文章表达方法上的特点。

教学重点：

抓住人物语言、动作、神态等体会含义深刻的句子。

教学难点：

学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的写作方法。通过比较阅读，关注不同文章表达方法上的特点。

教学目标: 1.抓住人物的语言、动作、神态揣摩含义深刻的句子，体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

2.学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的写作方法，练习运用，达到读写结合的目的。

3.比较本文与《少年闰土》《一面》表达上的异同，关注不同文章表达方法上的特点。

教学重点：

抓住人物语言、动作、神态等体会含义深刻的句子。

教学难点：

学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的写作方法。通过比较阅读，关注不同文章表达方法上的特点。

教学理念：

“十个优点比不过一个特点，语文课要一课一得，还她真实、朴实、美感的本来面目。”因此，本课的设计，我在浸润“情”的氛围下，抓住读写结合点——通过几件事例反映人物一方面的品质（特点），让学生们在读、找、悟、写的过程中与文本对话、与作者对话、与生活对话，尽情地享受学习语文的快乐！

教学过程：

一、谈话导入，整体感知

1.今天，徐老师要带你去认识一个人。他，1881年生，已经137岁，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成隶书的“一”字。是啊，他就是鲁迅先生。（出示鲁迅画像。）

2.为什么这么说呢？因为他——

（出示《有的人》节选）俯下身子给人民当牛马

情愿作野草，等着地下的火烧。

活着为了多数人更好地活。

人民永远记住他！

群众把他抬举得很高，很高。

所以，他还活着！

3.在周晔的心里，鲁迅先生是一个怎样的人？谁能用课文中的一句话概括？（出示：他为自己想得少，为别人想得多。板书。）

4.同学们善于抓住统领全文的中心句学习，真好！就是这样一位伯父，今天却躺在万国殡仪馆的礼堂里。引读——

（出示）望着来来往往吊唁的人，想到就要永远见不到他的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

下面，让我们跟随周晔的思绪走近鲁迅先生，采撷关于伯父的点点滴滴，一起去感受那份字里行间的深情。

二、初读课文，概括标题

1.打开书，自由读课文，边读边想，课文写了伯父鲁迅先生的哪几件事？尝试用小标题概括出来。

2.学生读书、勾画、概括小标题。教师巡视。

顺势指导：课文是空行分段。概括小标题要抓住主要事件，一般是短语，可自己概括，也可以从课文中摘录词句。

3.班级汇报交流，共同精练用词，板书小标题。

（板书：笑谈《水浒传》

趣谈“碰壁”

救助车夫

关心女佣）

小结：同学们，读这种篇幅较长的文章，就可以用概括小标题的方法帮我们把握文章的主要内容。平时阅读有小标题的长篇资料，也可以借助小标题快速把握文章主要内容！

三、一咏三叹，品句悟情

（一）略品“笑谈水浒”，明确典型事例。

1.回忆伯父，周晔最先想到了什么事？（笑谈《水浒传》）

是啊，那是一段多么温馨惬意的茶余饭后的欢乐时光啊！

2．先生关怀小侄女的事数不胜数，为什么偏偏要写这样一件事？

交流明确：这件事以小见大地反映了鲁迅先生对青少年的关心和爱护。先生把爱给了每一个需要关爱的孩子，在那个时代，他曾忧心如焚，发出了“救救孩子”的呐喊！

所以你看——（引读）今天，一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来。其余的孩子也低下头来小声抽噎着。

所以你看——（引读）望着来来往往吊唁的人，想到就要永远见不到他的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

小结：同学们，文章无闲来之笔，选材很重要！写人写事的文章就要在众多的素材里筛选最能展现人物品质特点的典型事例来写！

（二）品悟深刻词句，揣摩描写方法。

1.默读后三件事，哪件事最让你感动？哪些句子最能拨动你的心弦？做批注，说说感受。

2.学生默读、勾画、批注。教师巡视。

3.重点交流“救助车夫”和“趣谈‘碰壁’”的深刻语段。

环节一：品“救助车夫”

（1）交流第18段10个动词的妙用——“跑、扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”。

小结：真是“细节显真情”啊！很欣赏大家能抓住一连串精到的动词来体会鲁迅先生对车夫的深切关怀和对底层劳动者的爱！这也是伯父“俯首甘为孺子牛”的生动写照，使我们有身临其境之感！动作描写真是高妙啊！

（2）交流第22段。

①赠人玫瑰，手留余香。”包扎好伤口，还给了药和绷带。先生本应欣慰高兴，可是他高兴吗？

配乐读——

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

②为什么如此严肃？让我们边读边体察先生的内心。

思考并写下来：先生在想————————————————。

③好一个耐人寻味的叹气呀！作者清清楚楚地看见、清清楚楚地记得的仅仅是先生严肃的表情吗？体会两个“清清楚楚”。

（是先生爱憎分明的立场；是先生忧国忧民的责任！是先生对自己的鞭策，对人民的爱！）

（3）升华情感，由车夫想开去。

①先生帮助过的何止一个车夫啊，有多少人曾受到过先生无私的帮助，温暖的关怀和深深的爱！你们都是情感丰富的孩子，来，通过朗读把你的感受表达出来吧！ （配乐，引读资料）你看——

一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。

一个杂志社的工友意外地来了。他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。

一个盲人，他穿着一身整齐的西装，把一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从外面走进来。

女佣阿三说：“周先生病得那么厉害，还经常写文章写到深夜。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，可是倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

②看，去世后先生还立下了这样的遗嘱——

（出示鲁迅遗嘱）

不要因为丧事，收受任何一文钱；

不要做任何关于纪念的事。

忘掉我，管自己的生活。

③引读：先生就是这样“为自己想得少，为别人想得多。”

“望着来来往往吊唁的人，………泪珠就一滴一滴地掉下来。”

小结：同学们，你看学习写人写事的文章，就要这样抓住人物的动作和神态来揣摩人物的内心世界，加深对文章的理解！

环节二：悟“趣谈‘碰壁’”

过渡：像这样一个“俯下身子给人民当牛马”，受人爱戴的大文豪，他理应受到当时政府的器重和嘉奖，事实是怎样的呢？

（1）学生交流感受，体会：四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（在当时黑暗的旧社会，鲁迅先生受到国民党反动派的迫害。）

让我们穿越时光隧道，走进语言文字，体味鲁迅先生所处的社会和他的遭遇。

（2）互文印证，感受黑暗社会。

引读三段话：鲁迅先生的一生经历了旧中国最屈辱的岁月，他目睹了劳动人民生活的悲惨生活，你看：

鲁迅出生之前，中国是这样的：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

——《圆明园的毁灭》节选

在他的青少年时代，中国是这样的：台湾1894年开始被小鬼子统治，被统治前是清朝的领土。“你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”

——《难忘的一课》节选

在他人到中年以后，中国又是这样的：非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……种出东西挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……他只是摇头，仿佛石像一般。多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

——《故乡》节选 这就是旧中国，这就是那个“四周黑洞洞”的中国，面对国家和民族的灾难，鲁迅先生愤然以笔为武器！

（3）阅读背景，感受“碰壁”内涵。

鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗统治的文学家，作为一个苦苦寻求民族解放之路的思想者，作为一个有着独立人格和自由精神的人，在现实生活中可谓处处碰壁。他的文章被禁止发表，他多次面临被暗杀的危险，为了顺利发表文章，他竟然使用了140多个笔名。鲁迅对“碰壁”真是有切身的体会啊！他曾经愤然写下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，与黑暗势力作了不屈不挠的斗争。

4.总结：先生就是这样“为自己想得少，为别人想得多。”所以，此刻“望着来来往往吊唁的人，想到就要永远见不到他的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

秋风呜咽,黄叶低旋,人们都说那个秋天分外阴冷，因为我们的生命里失去了一个重要的人，因为中国失去了一个启人觉醒的战士！整整80年过去了，我们又分明真切地觉得是他唤醒了中国人的“民族魂”，他永远活在人民心中！

四、揣摩写法，读写结合

（一）孩子们，这篇课文通过几件具体事例，表现了鲁迅爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。（板书：几件事例 一种品质<特点>）

我们也可以学习这种方法，写写你的小伙伴，好吗？

出示要求：学习本课的表达方法，选两三件事来介绍你熟悉的人，要写出这个人的某一特点或品质哦！

（二）现场以小伙伴为例，小组合作交流《淘气的朱奕元》。

（三）班级口头汇报，师生梳理点评事例，明确抓住某一特点或品质，用几件事来写的方法。

（三）师生点评、点赞。

五、整合比较，拓展延伸

（一）出示表格，比较本文与《少年闰土》表达方法上的异同。

《我的伯父鲁迅先生》：多事例表现一种品质（特点）。

《少年闰土》：多事例表现多种品质（特点）。

《

一

面

》：一事例表现一种品质（特点）

在今后的阅读中，希望同学们睁大发现的眼睛，继续关注不同文章表达方法上的特点，并尝试运用，写出多姿多彩的习作。

（二）梯度作业：任选一题，自由完成。

★作业：阅读巴金《永远不能忘记的事情》原文。

★★作业：多方面搜集鲁迅先生的作品，走近鲁迅。

★★★作业：试着运用本课学到的表达方法写一写你身边的人，概括他的一种品质或特点，从不同角度选取几个典型事例来表现。

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

笑谈《水浒传》

趣谈“碰壁”

救助车夫 他为自己想得少，为别人想得多。 关心女佣

（几件事例） 一种品质（特点）

18.我的伯父鲁迅先生

伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸

爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难爱。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。

有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。

“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”

“那怎么—”

“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

在座的人都哈哈大笑起来。

有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。

我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

“怎么了？”爸爸问他。

“先生，”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！”

爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”

伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？

伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

伯父逝世以后，我见到他家的女拥阿三。阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。