习作教学设计(第二课时)

习作目标：

1．让学生会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

2．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，感情要真实，把句子写通顺。

习作准备：

1．录相资料：学校大队干部竞选演说的场景。

2．学校或班级开展的各种活动场景照片资料。

3．范文。

教学过程：

一、创设情境，引生发言

1．情境引入。同学们，你们看这是什么？（师出示：海报——学校要竞选大队委，让生读一读海报的内容。）你们想参加竞选吗？是呀，一个叫王明的同学，他看到海报后，也欣喜万分，他想竞选大队长的职务。但他立刻又发愁了，因为要演说，他不知道该说些什么，你们能帮帮他吗？（生说）

2．得到你们的帮助，王明非常的高兴，瞧，他参加了竞选！（多媒体大屏幕播放：伴随着《中国少年先锋队队歌》，“学校大队干部竞选演说”的场景录相资料。）

3．在我们学习的生活中，需要发言的时候很多，（屏幕出示习作内容：班里要改选班干部，你打算竞选班长、学习委员、劳动委员等；“六一”儿童节的联欢会上，要你代表全班的同学作个简短的发言；你得了社区围棋比赛的冠军，请你在领奖的时候谈谈自己的感想；到敬老院去慰问老人，请你代表少先队员讲讲话……）遇到这些场合,需要事先做点儿准备,写份发言稿。（板书：发言稿）

【设计意图：作文与生活相联系，创设情境，设计一个“学校大队干部竞选演说”的场景录相资料，消除学生习作前的畏惧感，同时也迅速把学生引入一个自由表达的情境中。】

二、阅读评议“范文”

1．默读“范文”。（“范文”附教学设计后）

师：课前老师发了两篇发言稿，并让同学们读一读，现在请同学们把这两篇发言稿快速默读一遍。并且请按“自主试读评议提示”评一评，屏幕出示：自主试读议要求。

2．师生评议“范文”。

3．师小结：（根据学生的评议师小结如下）

（1）发言稿的内容：要根据具体需要、具体情境而定，感情真实。

（2）发言稿的格式：要根据具体称呼、问候语、致谢等。

（3）发言稿的语言风格：幽默、诚恳、坦率、有个性等。

（4）发言稿的吸引力：条理清楚、有创意。

【设计意图：将“范文”引进作文教学领域，并将其放在“正式写作”之前，作为“评”、“写”的潜伏阶段，为的是让学生收集更多的作文信息，进而处理信息，为后续的作文服务，同时让学生通过对优劣习作进行分析，找出习作的优点和缺陷，提高学生的鉴赏能力，为写作类似的作文奠定基础，让学生乐于作文。】

三、虚拟情境，尝试发言

1．虚拟情境。

师：同学们请根据自己的意愿，选择一种情境想象，简单地说说你要从哪能方面发言。（屏幕出示：学校或班级开展的各种活动场景照片资料。）

（1）虚拟情境一：“六一”联欢会上，你获奖代表全班同学做一个简短发言。

（2）虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。

（3）虚拟情境三：海报——学校竞选大队委，你打算竞选其中一个职位。

（4）虚拟情境四：班上要竞选班委，你打算参加竞选。

（5）虚拟情境五：你参加什么比赛获奖，请你在领奖的时候谈谈自己的感想。

（6）虚拟情境六：假如你参加市长、公司经理、校长等职务的竞选或就职或出席重要会议，你将如何发言。

……

【设计意图：虚拟情境，唤起孩子你的生活体验，开阔学生的习作思维。】

2．请选择一种情境，在小组内说一说你的发言内容？

3．请学生代表汇报。（根据学生的汇报，师相机点拔：在节日盛会上的发言要热情洋溢，表示出欢乐的心情；参加竞选不仅要明确你的优势和以后工作的方向，同时要展现出你的个性，你的创意和与从不同……）

【设计意图:鼓励学生新颖、有创意、有个性行表达，有创意才有个性，有个性才会有真情实感。】

三、学生撰写，教师指导

学生动笔写作，师巡视指导。

四、评议发言，不断完善

1．课堂模拟竞选，（师用贴图简单布置黑板，渲染气氛。）学生上台发言。

2．师生共同评议。

3．

同桌互评。

4．学生再次修改发言稿。

【设计意图：通过搭建交流的平台，进一步完善发言的内容，让学生有展示自己的机会，同时在评析别人习作的时候，自然的会对自己的习作，作扬长避短的心理取舍。】