3 一个接一个优质课一等奖

《一个接一个》第一课时教学设计

【理论依据】

2011版《语文课程标准》中，对于第一学段的识字与写字提出了如下要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

【教材分析】

《一个接一个》是部编语文一年级下册第二单元中第三课的内容。本单元围绕“心愿”这一主题编排4篇课文，《一个接一个》是其中的第三篇，这篇课文是日本作家金子美龄写的一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了儿童美好的愿望以及孩子乐观、向上的生活态度。本课要求会认“接、觉、再”等13个生字，会写“过、各、种”等7个生字。认识1个新笔画“横折折撇”、1个部首“卩”（单耳旁），认识多音字“觉”。

【学情分析】

学生经过一个学期的学习，已经初步掌握一些识字方法，本课要求认识的生字较多，共有13个，生字的读音比较容易掌握，字形的记忆是学生比较困难的。但这些生字中大部分可以通过加一加、换一换、形声字等方法进行识记，因此，可以鼓励学生自主识记并分享识字方法。多音字“觉”的认识和据义选音是学生较难掌握的。本节课要求书写的汉字中半包围结构的“这”“过”笔顺的规则是学生易错的，“走之底”的书写是学生书写的难点，教师可利用朗朗上口的识字口诀和教师的范写来突破难点。

【设计思想】

本课采用自主识字的方法，让学生选择自己喜欢的方法来识记生字，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，随着学生经验的积累，我们逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识字方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力，在突破字词难点的基础上再引导学生初步感知课文内容，为下节课深入品读课文、体会课文情感、交流自己的阅读感受做准备。

【教学目标】

1.

认识“接、觉”等13个生字和“卩”旁，读准多音字“觉”的字音。

1

2.

会写“过、各”等7个生字和一个笔画“横折折撇”。

3.

正确、通顺地朗读课文，了解课文大意。

【教学重点】

1、认识13个生字，会写7个生字，认识“卩”旁，一个笔画“横折折撇”。

2、正确、通顺利地朗读课文，了解课文大意。

【教学难点】

运用不同的识字方法识记汉字，会写7个生字。

【教学准备】

1.学生准备：了解踩影子、跳房子游戏。

2.教师准备：本课的教学设计、词卡和课件；

3.教学环境与设备：多媒体教学设备，和田字格黑板贴。

【教学过程】

一、课间拍客，激趣导入

1、谈话导入：

（1）同学们，前几天老师也当了回拍客，拍下了一些有趣的身影，瞧！你们在……（PPT学生课间做游戏的场景）。这些游戏好玩吗？还想再玩吗？

（2）师：嗯，每个人都希望在游戏活动中获得快乐。有一位小朋友希望这样的快乐能一个接一个。

2、揭示课题

（1）今天，让我们走进《一个接一个》去看看她的快乐是什么。

（2）生齐读课题

【设计意图：语文来自生活，亦回归于生活。借助教师课前拍下的孩子们课间活动的欢乐场面来揭示课题，既激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离，又为接下来的学习做好了铺垫。】

3、认识生字“接”

（1）在这个课题中有一个我们要新认识的生字宝宝，它就是“接”，师带学生拼读两遍，谁来给它找个朋友？

（2）很好，请你接住这朵小红星，这个动作就是接，但“接”在这里是“一个紧跟着一个”的意思。

【设计意图：“接”字的教学结合在揭题中，随文识字并借助师生互动的动作演示让学生识记，更形象具体化，加深印象。】

二、初读课文，了解大意，随文识字

1、诗歌中的小朋友做了哪些事呢？请同学们打开课本21页，边读边思考，并用直线画出来。

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【设计意图：明确学习目标，有的放矢，有利于调动学生的积极性，养成不动笔墨不读书的习惯，增强自主阅读的意识】

2、自由读课文。

3、了解诗歌中的小朋友正在做什么、她的心情是怎样的。

4、认识生字“做”“梦”。

【设计意图：这一环节是对文本信息准确提取的梳理，对于进一步指导诗歌的朗读也做好了情感铺垫。】

三、通读课文，趣味识字，规范书写

1、自由读课文

（1）师提出自读要求：自由读课文，圈出生字。

【设计意图：提出自读要求，让学生学有所依，增强自主识字的意识。】

（2）交流遇到不认识的字该怎么办？

2、

检查生字词

出示词语“各种各样

伙伴

不过

有趣

这么

却

睡觉”

（1）指名当小老师带读。

（2）学习多音字“觉”。

（3）同桌互读

（4）开火车读

3、趣味识字

（1）回顾形声字的特点

（2）结合“却”字认识新部首“单耳旁”

（3）识字加油站（利用形声字的特点猜字音）

（4）分享用不同的识记方法记住“各”，认识“再”的演变并造句。

【设计意图：发挥学习主体的潜能，把识字的主动权交给学生，通过自学、同桌合作、交流识字方法激发学生学习汉字的欲望，提高主动识字、写字的能力。】

4、指导书写

（1）“伙”和“伴”都是左右结构，左窄右宽，要注意单人旁要避让右边的偏旁，“伙”字要注意右边“火”的笔画笔顺。

（2）“过”和“这”都是半包围结构，书写时注意：走之儿是三笔写成的，第二笔是横折折撇。

【设计意图：讲解走之儿的注意事项，用口诀帮助学生记住走字儿的笔顺规则，充满童趣，又便于记忆。】

（3）指导书写笔画横折折撇。

（4）回顾走之儿的口诀及书写规则。

5、教师范写，学生仿写。

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【设计意图：引导学生学会观察汉字的间架结构，通过教师范写，规范学生的书写。初步感受汉字的形体美。】

四、再读课文，读通读顺，梳理脉络

1、自由读课文、读通顺。

2、选择喜欢的段落读给大家听。生评价。

3、再读课文，了解诗歌中的小朋友玩得正开心的时候发生了什么事、她的心情如何。

【设计意图：生字词回归文本，让学生读准字音，读通句子，整体感知课文内容，使生字词的教学与课文理解自然融合，为深入学习课文扫清文字障碍。】

五、小结设疑，激情铺垫

总结：是啊，我们的童年生活就是这么有意思，事情是一件接一件地发生，我们的心情也随着它一个接一个在变化着，后来小朋友的心情又发生了怎样的变化呢？下节课老师继续带大家学习《一个接一个》。

【设计意图：对本课进行总结，引领学生回忆本课的学习要点，同时又引出下节课的学习内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学做铺垫。】

【教学反思】

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。

1、我采用集中识字与随文识字相结合的方法，把识字的主动权交给学生，通过自学、同桌合作、交流识字方法激发学生学习汉字的欲望，提高主动识字、写字的能力。引导学生采用“加一加”、“减一减”“换一换”等多种方法引领学生遨游于汉字的美妙世界。进一步启发学生在观察中发现“伙、班、趣、却”等是形声字，通过形声字“却”复习形声字的造字特点，并以此为出发点习得识字方法，从而引申到“识字加油站”的识字，学生学以致用，得法于课内，受益于课外。

2、以读促讲，通过多种形式的朗读，增强学生自主读的兴趣，发挥学习主体的潜能。在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起；让学生在读中了解课文大意，为下节课深入学习课文做准备。由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，为下一节课的继续学习做铺垫。

在今后的教学中，我将充分考虑学生的实际情况，优化教学设计，合理利用信息化教学手段与教学资源，采用不同的教学组织形式，选择适当

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的教学方法，提升自身的教学语言魅力，让课堂充满活力，真正让学生“动”起来，享受到学习乐趣，从而变“要我学”为“我要学”。

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