《江雪》名师课堂实录

小学语文S版三年级上册

25.《江雪》教学设计

工作单位：山城区实验小学

姓 名：张

玉

进

《江雪》教学设计

教学目标：

1.正确、流利地朗读古诗，规范书写生字。

2.理解重点词句，了解古诗的大意，并能用自己的话说说诗的意思，想像诗中描写的画面。

3.有感情地朗读、背诵古诗，体会古诗的意境及诗人所表达的情感。

教学重点：

1.正确、流利地朗读古诗，规范书写生字。

2.理解重点词句，了解古诗的大意，并能用自己的话说说诗的意思，想像诗中描写的画面。

教学难点：

有感情地朗读、背诵古诗，体会古诗的意境及诗人所表达的情感。

教学过程：

一、

揭题导入、简介诗人

同学们已经学习了不少古诗，也认识了许多诗人，你知道哪个朝代的诗人最多吗？都有谁？今天我们再来认识一位唐朝诗人，名叫柳宗元。柳宗元是唐朝著名的文学家、散文家和思想家。今天我们学习他写的《江雪》。

板书课题：江雪

齐读课题

解题：顾名思义，江雪是什么意思呢？（江上雪景）

《唐诗评注》这本书评价这首诗写得：好雪景，句句好。

二、了解学情、明确目标

有谁会背这首诗吗？

齐背：会背的一齐背，不会背的读一遍。

这么多同学都已经会背这首诗了，读得也字正腔圆，那这首诗我们还用学吗？学什么？指名说——

我们学一首古诗，不光要会读会背，还要能理解诗意，感悟诗情。

三、初读古诗、指导节奏

让我们先一起来读一读，齐读古诗。（同学们读得干脆利索。）

古诗的字里行间有着很强的节奏美、韵律美，我们读得时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急，听老师来读一遍。

教给大家一个方法：读书坐端正，两个嘴唇要用力，你的声音就会变得特别清亮，自己试一试吧。

指名读出诗的节奏美。

四、理解诗意、感悟意境

（一）怎样弄懂诗的意思呢？我们以前也学过不少古诗，想一想，你有什么好方法？1.……2.……3.……

我们小组合作（四个人每个人说一句，不会的地方其他组员可以帮助他说出来），运用刚才我们说的这些方法来试着说一下诗的意思。

（二）①谁来说说第一句诗的意思？指名说，板画“山”。

学生只要意思正确即可，不正确老师相机引导。

②从书中的注释我们知道了哪个字的意思是小路？

师写“径”字（边写边指导：径

—

左右机构、左窄右宽）

生在书写本上写两遍。

既然径的意思是小路，我们可以给它组成什么词：小径、石径

③千山、万径，难道不是一千座山，一万条小路吗？

在这儿作者是虚指所有的山，所有的路。

古诗中像这样的虚指还有很多：如：

飞流直下——

桃花潭水——

窗含西岭——，门泊东吴——

④这一句诗我们去掉绝和灭，是什么样的呢？

课件出示：

千山鸟飞

万径人踪

我们一齐来读读，边读边想象，你仿佛看到了什么画面？

指名说

那是多么热闹的景象啊！可是诗人笔锋一转，“绝、灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪。

出示课件诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

（边读边想象，你看到了什么画面？）

生读诗句，说诗意。

师：所有的山上没有一只鸟，所有的路上没有一个人，只有一片白茫茫的大雪。天地之间，一尘不染，万籁俱寂，仿佛雪落的声音都能听见，大家一起读这两句：千山——

师：每一座山上看不到一只鸟在飞，每一条小路上看不见一个人在走，极端的寂静，绝对的沉默。再读：千山——

⑤在这白茫茫的天地之间，我们看到的是：

出示诗句：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（指名读或齐读。）

这句诗里有不理解的词吗？理解“蓑、笠、翁”。

老渔翁身上披的是—（生接）蓑衣，头上戴的是—（生接）斗笠。

师：蓑衣和斗笠都可以遮挡风雪，从这两个字的部首我们可以知道“蓑”是一种草—蓑草。笠，竹字头，是竹子编织成的斗笠。

学习“翁”字，板书指导：翁是老公公。蓑笠翁的意思就是——（指名说）

现在再读这句诗，你眼前出现了什么画面呢？指名读诗。

并指导说出：在孤零零的一只小船上，一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁独自一个人冒着风雪在寒冷的江面上垂钓。

（倒置可一带而过，如果学生顺利说出了诗意，不提倒置亦可。）

相机板画：

江

舟

翁

垂钓

⑥师：再把诗句读一读，结合这幅画，你能试着说一下这首诗的意思吗？

指名说诗意。

⑦如果用诗中的一个字来表达你的感受，你会选择哪个字？为什么？请你把这种感受读出来。

五、深入探究、悟出诗情

学到这里，你有什么想要问的吗？（为什么老人要冒雪垂钓？）

课件出示：柳宗元生平、经历。生自读，找答案。

了解了诗人的经历，你知道他为什么与这飞雪相伴了吗？

这个时候，你还认为这茫茫风雪指的仅仅是大自然的风雪吗？它更是柳宗元改革时遇到的种种打击、挫折。

师：亲人的离去，小人的诽谤，别人的不理解，此时此刻，他怎能不孤独，你能读出他的孤独吗？（评价）

诗人不是一般的孤独，他把他的心情也藏在了这首诗中，你发现了吗？（指名答

相机板书

千万孤独）

一首诗，一份情，这千万孤独就是这首诗的诗情啊！让我们满怀千般孤独、万般悲愤再来读读这首诗！

1、

面对寒冷，柳宗元动摇了吗？

他——（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）

2、面对打击，柳宗元屈服了吗？

他——（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）

从柳宗元身上，你看到了一种什么精神？（相机板书

顽强不屈）

这真是极具个性的、清高孤傲的柳宗元，只要他觉得他做得事情利国利民，哪怕受到种种打击，他也绝不屈服。他把他的志向融在了渔翁身上，写在了《江雪》里面。《江雪》这首诗被人们称为“孤独者的空谷绝唱”，让我们配上音乐再来读这首诗，读出我们看到的画面，读出我们心中那个不惧风雪、不惧严寒的渔翁形象。（生配乐读。）

同学们读得真好，现在你们都是柳宗元的知音，让我们带着这份理解，工工整整地把这首诗抄写在我们的作业纸上，我们将挑选出写得漂亮的贴在我们的书写园地中，让我们先来看看诗中生字的笔顺。

出示课件：左右结构：

径

踪

钓

（左窄右宽）

逐字出示笔顺

上下结构：

翁

寒

逐字出示笔顺

学生书写、评价、结课。

六、布置作业：查找描写冬天的诗读一读。

七、板书（画）设计：