13 画杨桃 多媒体教学设计及其点评

2018年“一师一优课

一课一名师”

小学语文二年级下册

《画杨桃》

教

学

设

计

学校

西安市碑林区大学南路小学

姓名

程

雅

旎

《画杨桃》教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。培养学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”,会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10个词语。

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3.联系上下文、创设情境理解“认认真真”“老老实实”“审视”“和颜悦色”等词语的意思。

过程与方法：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话的语气。

2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。

3.让学生自主阅读，合作学习，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

情感态度与价值观：

培养学生实事求是，学会站在别人的角度看问题的好习惯。

【教学重、难点】

重点：1.朗读课文，读出对话的语气。2.学习抓住重点词句理解课文内容。

难点：知道同一个事物从不同的角度看会有所不同的结果。

【教具准备】

多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画。

【课时安排】

两课时

第二课时

【课时目标】

知识与技能：

1.

学写两个生字“哈、嘻”。

2.

联系上下文、创设情境理解“认认真真”“老老实实”“审视”“和颜悦色”等词语的意思。

过程与方法：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话的语气。

2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。

3.让学生自主阅读，合作学习，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

情感态度与价值观：

培养学生实事求是，学会站在别人的角度看问题的好习惯。

【教学重难点】

抓住重点词句理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

【教具准备】

多媒体课件、实物杨桃、杨桃图画。

【教学过程】

一、复习导入，学写生字。

1.这节课我们来接着学习第13课《画杨桃》。（板书课题

齐读）

2.开火车认读词语。

图画 课堂 摆放 座位 靠边 而且

教诲 抢答 审视 半晌 严肃 页码

倒不如 笑嘻嘻 和颜悦色 哈哈大笑

3.学写生字“嘻”。

嘻：右边的“喜”各部分要写得紧凑：最上部是“士”，中间的“口”写得小且扁，第七笔是点，第八笔是小撇，第九笔横要长，起笔在口字旁下面，最下部的“口”写得扁，但要比上面的“口”大。

4.选择自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？课件出示：

在（图画）课上，“我”把（杨桃）画成了（五角星），受到了同学们的（嘲笑），

老师教育我们：“看的（角度）不同，杨桃的样子也就（不一样）。”使我受到很大的启发。

过渡：同学们，这节课我们要学习的课文是《画杨桃》，文中的“我”是怎样画的呢？请同学们默读课文的第一自然段，画出相关句子。

二、晶词析句，逐层理解。

（一）默读第1自然段，弄清“我”是一个什么样的人。

1.汇报，出示句子：

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

2.师：哦，我是认认真真地看，那么我看到的是什么？我看到的杨桃根本不像（平时看到的那样），而像是（五个角的什么东西）。

3.师：我老老实实地画，我画出来的又是什么？（像个五角星的什么东西）

4.这就是我画的画！【贴图】正因为我认认真真地看，老老实实地画，所以我觉得自己画得很（准确），因为我看到的和画出来的是（一样的）。

5.交流：那么你觉得文中的“我”是一个什么样的人。（一丝不苟、实事求是） 6.齐读句子。

过渡：看到“我”画的杨桃，同学们和老师是怎么做的？

（二）学习2-5自然段，了解同学们和老师的不同做法。

1.请同学们自由读课文2-5自然段，谁来说说同学们的反应是什么？（哈哈大笑）同学们除了笑还说了些什么？

2.指名读句子。

3.同学们为什么这么说？（因为同学们觉得我画的不是杨桃，是五角星。）

4.你们看，这就是我们平时看到的杨桃。【贴图】它和“我”画的一样吗？（不一样）

5.谁还想来读一读同学们的话。（指导朗读）

过渡：这是同学们的反应，那么老师又是怎样做的呢？

6.指名读描写老师做法的句子。

7.理解“审视”。（在动作中理解）

（三）在对比中学习师生间的两次对话，引导学生抓住“同学们”的语言变化和“老师”的神情变化，体会同学们从误解“我”到理解“我”的过程。

1.老师仔细审视过后，和同学们有了两次对话，请大家接着往后读，一边默读一边勾画出对话内容。老师的话用“___”,学生的话用“~~~~~~~”。

2.学生交流汇报。

3.请同学们比较这两次对话，你发现了什么？

（1）第一次对话抓住感叹号，体会同学们语气的坚定和果断。

师：谁还想读？谁能读得更好？生读对话。

师：你读的很好，读出了肯定果断的语气，因为这里使用的是感叹号。

师：你在读“好笑”的时候语气拖长了一些，为什么？

生：因为有个破折号。

师：同桌分角色朗读第一次对话。

（2）第二次对话抓住省略号，体会同学们语气的迟疑和犹豫。

师：你为什么这样读？

生：因为有省略号。

师：这里的省略号表示同学们不好意思，说话吞吞吐吐，支支吾吾。

师：同学们为什么支支吾吾呢？

生：因为同学们轮流坐到了我的位置上，顺着我的角度看到了杨桃确实像个五角星。

师：同桌分角色朗读第二次对话。

4.师生分角色配合朗读。

5.小结：通过朗读，我们发现标点不同，所表达的语气也不同。我们在阅读和写话时要恰当的使用标点符号。

6.过渡：同学们，你们看，(ppt出示句子）老师的神情随着同学们的态度在变化着，从刚才的严肃变到现在的和颜悦色。

7.出示老师的话。

师：谁来读读老师的话。

（1）指名读。

（2）师范读。

（3）老师的表情怎么样？（和蔼可亲，这就是和颜悦色）

（4）你能学着我的样子读一读吗？

（5）齐读。

8.总结：这就是老师对“我”的教诲，使“我”终生难忘。

9.小练笔：

师：老师相信同学们学了这个故事一定有所收获，你知道了什么呢？把你的收获、感想、启发试着用一句话写下来。

我知道了_______________________________________。

三、拓展：课外阅读《小白兔画画》。

学了这个故事，你想对小白兔或小松鼠说些什么？

小结：看来同学们都受到了很大的启发，老师相信，在今后的生活中，你们也能多角度思考，想办法解决生活中遇到的问题。

四、课后作业。

1.把今天的故事讲给爸爸妈妈听。

2.从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。

五、板书设计：

画杨桃

角度不同

样子不同

嘻