小池教学实录

人教部编版一年级下册《小池》教学设计

莆田市城厢区筱塘小学

黄海燕

教学目标：

1、知识目标：认识

“泉、流、爱、柔、荷、露、角”，会写“爱”。

2、能力目标：能正确朗读、背诵古诗。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

3、情感目标：感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点：

识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：

能用联系生活实际、图文结合的方法初知古诗大意。

教学准备：

ppt课件、实物投影仪。

一、激趣设境，理解课题。

1、今天老师带来了几幅画，这些画中藏着我们学过的一些古诗，你能猜出是哪些古诗吗？

课件出示图片，学生猜出古诗《咏柳》、《春晓》、《梅花》、《池上》并读一读。

2、不管春夏秋冬，大自然的万物各有各的特色。从古至今，有很多的诗人，用他们写的诗来赞美着大自然的景色。今天，我们接着学习一首有关夏天的古诗。题目叫《小池》。

3、板书课题，释题。

4、简单了解作者。

二、看图说话，初步感知。

1、杨万里写的诗很美，有一位画家将《小池》这首诗绘成了一幅精美的图画（课件出示课文插图），同学们，你们能用你们最优美的语言描述一下这幅画吗？（指名学生回答，教师相机引导学生说完整句。）

2、在诗人的笔下，小池又是一幅怎样的美景呢？我们一起来读一读这首古诗。（齐读古诗）

三、趣味识字，指导书写。

1、趣味认识生字。

（1）、小老师领读生字。

（2）、读好三拼音节的字。

（3）、交流识字方法。

加一加：泉、柔、荷、露、角

猜字谜：泉（白色的水）、露（雨点落在小路上）

想象：流

对比：爱的繁体字与简化字对比。（爱的繁体字里面有一个心字，这是告诉我们发自内心的才是爱，而现在的爱字，心被奉献出来，下面变成了一个朋友的友字，这是告诉我们，只要人人献出一点爱心，世界将更加友好，世界将充满爱。）

2、指导书写“爱”。

（1）、观察“爱”在田字格中的位置，交流书写注意事项。

（2）、教师在田字格中范写生字，强调书写难点。学生书空。

（3）、学生描红、临写，教师巡视、指导。

（4）、投影仪下展示与评议学生书写的字。

3、登高游戏接力认读带有生字的词语，读对词语登上高峰取得红旗。

四、图文对照，感悟诗境。

1、生字回到了古诗中，你能把整首古诗读好吗？（自己读，指名读，齐读。）

2、看这幅图，读一读古诗，你能找到诗中的哪些景物？用横线划出诗中的景物。

3、交流古诗中的景物，齐读景物名称。

4、师读古诗，学生闭眼想象画面后交流自己仿佛看到了什么？

（1）教师读古诗，学生闭眼想象画面。

（2）指名学生说说自己仿佛看见了什么画面。

5、诗画对应，图文结合，猜一猜出诗句的意思。

（1）、出示含有“泉眼”“细流”“树荫”“小荷”“蜻蜓”的图片引导将图片和诗句对应。

（2）

学生根据景物图片和诗句内容猜测古诗意思。

学生根据画面描述自己理解的诗句，教师随机指导“无声”、“惜”、“照水”、“爱”、“才露”、“早有”、“立”的意思以及用词上的精妙，相机指导朗读。

泉眼无声惜细流：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流。泉眼：泉水的出口。为什么无声？你能读好无声的感觉吗？细流：细细的水流。是真的没有声音吗？惜字可以看出什么？你怎么看出舍不得？。

树荫照水爱晴柔：树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。照水：映在水里。树荫会怎样照水？能用动作表示吗？树荫照水时会说些什么？这是树荫对什么的喜爱？晴柔：晴天里柔和的风光。怎么读好这一句？

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头：娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。早有可以看出蜻蜓是什么心情？蜻蜓立在荷叶上和小荷叶会说些什么？

5、根据同学猜测的每句古诗的意思，试着描述小池的美景。（指名学生回答）

五、演读古诗，入情入境。

1、指名四个学生接力表演读古诗。（配乐）

2、全班学生带上动作读古诗，潜移默化中熟读成诵。

3、初夏的荷塘真美，想知道盛夏荷塘的美景吗？让我们一起来欣赏盛夏的荷塘美景（课件出示盛夏美景图片。) 4、课件出示《晓出净慈寺送林子方》后两句，描述意境后读诗句。语言引导学生课后读一读其他的描写自然美景的古诗。

六、师生吟唱，感受快乐。

荷塘很美，杨万里的古诗更美，让我们一起跟着音乐唱一唱这首古诗。

板书设计

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