3.0的加、减法教学设计第一课时

0的加、减法

教学内容:

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第48～49页例3、例4、“试一试”和“想想做做’’第1～6题。

教学目标: 1．使学生结合具体情境理解有关0的加减的含义，知道在加减计算中的“0"表示“一个数也没有”的意思，学会有关0的加、减法口算，能正确地口算有关0的加减法。 、

2．使学生能联系现实情境说明计算有关0的加减法的思考方法，初步学会简单表述个人思考的大体过程；能在教师的引导下发现与计算相关的简单规律，发展初步的比较、抽象和概括等思维能力。

3．使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学是有规律的，逐步发展对数学的积极情感。

教学重点:有关0的加、减法计算。

教学过程: 一、情境导入，激发兴趣

1．引导。

谈话：小朋友喜欢听故事吗？一天，猴妈妈有事外出，它给两个孩子每人准备2个桃当午餐。中午猴哥哥吃了1个桃，而猴弟弟呢，一口气吃了2个。小朋友们猜猜看，它们各自还剩几个桃? 2．导人。

猴哥哥和猴弟弟各人还剩下几个桃，用什么方法算呀? 想想看，这里还剩下几个桃的得数里，会出现哪个数呢? 揭示课题：

如果在加减法里出现0该怎么算呢?今天我们就来研究有关0的加减法。(板书课题：0的加、减法) 二、主动思考，认识新知

1．教学例1。

(1)出示例题图。

让学生观察，说说从图中你知道了什么，明确：一共3人，走了3人，没有剩下的。

提问：你能用手势表示一共3人、走了3人吗?我们一起做一做。(一起表示：从3人里去掉3人，一个也没有剩下) (2)小朋友知道怎样算吗?想想用什么方法，得数是几。和同桌议一议。

学生交流，教师板书：3—3=0。

追问：为什么要用减法算?得数怎么会等于0呢?把你的想法和小朋友交流交流。

小结：从3个里面去掉3个，要列成3—3来算；结果一个也没有剩下，就要用0表示，所以得数是0。

(3)想一想，刚才猴弟弟把2个桃一口气吃光了，一个也没有剩下，可以写成哪个算式?(板书：2—2=0) 追问：这道算式的得数为什么也是0呢? 说明：在减法算式里，如果一个也没有剩下，得数就是——(0)。

齐读:3-3=0 2-2=0,你还能说出得数是0的算式吗? 生答老师板书。（1-1＝0、4－4＝0、0－0＝0、）

写了这么多。一起读一读。（学生拍手打节奏，齐读算式。）

观察这些算式，你有什么发现呢？（学生观察后回答：我发现它们都是减法；我发现得数都是0。）

我们现在学习就是关于0的减法。还有什么发现吗？（如：我还发现前面是5，后面也是5、就是说减号前面是2，减号后面也是2。都是几减几得0、这些算式都是自己减自己，所以都等于0、一个数减去它自己，就等于0。）

小结:小朋友们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

2．教学例2。

(1)出示例题图。

请小朋友数一数，左边花盆和右边花盆里各开了几朵花? 提问：把两盆花合起来(手势表示)一共有几朵呢?想一想，你能列出算式吗?和同桌小朋友说一说。

学生交流，教师板书算式：5+0=5。

追问：怎么会还等于5呢? 指出：是的，因为这里的0表示一朵也没有，所以5加0还是等于5。那你知道0+5=几吗？为什么？

3．回顾反思。

提问：小朋友看黑板，想想算式里的0都表示的什么意思? 指出：在算式里的0，表示的是“一个也没有”。所以在计算时，我们就按照它是“一个也没有"的意思，想出得数是几。

4．教学“试一试”。

刚才我们都是看图列式得出的结果，如果不看图，你也能算出结果吗?生在

课本上独立完成，再告诉同桌是怎么想的。

小结：0加上一个数，还得这个数。

一个数减去0，还得这个数。

三、巩固深化，提高技能

1．看图列式

（1）做“想想做做"第1题。

让学生看图。明白每幅图的意思。

你会列算式算出得数吗?请把下面算式填写完整。

交流算式，板书算式。

提问：0+4=4表示什么意思?4—4=0呢? （2）做“想想做做”第3题。出示三幅小鸟图。

请小朋友仔细观察这三幅图，想一想三幅图中电线上原来都有几只鸟？第一幅图中是从5只里飞走几只？第二幅图呢？谁来说第三幅图？

让学牛根据每幅图的意思在下面填上算式和得数。

交流算式并板书。

追问：前面两道为什么不等于0，后面一道为什么就等于0呢? 2．寻找计算规律

（1）做“想想做做”第4题。

出示算式，让学生独立完成后汇报得数，教师板书。

横着看，每行都是怎样的题目，你们发现了什么规律?小组讨论。

竖着看，看到4+0=4，想到0+4=4；看到4-0=4，想到4-4=0。

小结：0和任何数相加，还得这个数；一个数减去0，还得这个数；相同的两个数相减，得数是0。

（2）口算比赛。（可用各种不同形式）

用刚才找到的规律来计算，比比谁算得又对又快。

2+0 1-0 1-1 5+0 3-0 4-0 2-2 0+1 5-5 0+5 3．开放练习

做“想想做做”第5题。

出示：□-□=0 0+□=□ □-0= □

要求：先自己填写，再和同桌说说你是怎么填的，还可以怎样填。

交流算式，说说每道能填哪些数。

提问：这里的题都有几种填法，你能说说有什么规律吗? 说明：数学是一门有规律的学科，只要我们用明亮的小眼睛去寻找，用聪

明的小脑袋去思考，就会在以后的数学学习中发现许许多多有趣的规律! 四、课堂总结，布置作业

1．课堂总结。

提问：这节课学习了有关0的加、减法，你有什么收获吗? 你发现有关0的计算里的哪些规律? 小结：我们从浇花、花的朵数这样的问题里，发现当一个也没有的时候，在加减算式里就用0表示。计算有关0的加、减法，可以按记住的一些规律算：0和几相加、几减0都得几，几减几就得0。2．布置作业。

第6题。

板书设计： 0的加减法

3-3=0 5+0=5 3-0=3 2-2=0 0+5=5