1.数数、读数第二课时教案

11—20各数的认识教学设计

教学内容：一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第1—6题。

教学目标：1、使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11—20各数，了解它们的组成；能正确读出11—20各数，初步认识20以内的数的顺序，体会相互间的大小。

2、使学生经历由具体数数中抽象出数的过程，初步体会数的十进制，知道10个一是1个十，2个十是20，初步掌握一个十和几个一表示十几。在数数认数过程中发展数感。

3、感受数在生活中的应用，能和同学交流数数的经验，培养初步的估计意识，获得成功的体验。

教学重点：11—20的数数和认数

教学难点：建立数的十进制概念、认识数的组成

教具准备：小棒、橡皮筋

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：今天老师买了好多铅笔想奖励给表现好的小朋友，小朋友，你们有没有信心得到？老师在买铅笔的时候遇到了一些数学问题想不想知道是什么问题？那我们一起去看看文具店里看看吧！

【设计意图：通过创设老师买铅笔奖励给表现好的小朋友激励学生认真听讲，通过在文具店里遇到的数学问题这个的情境和孩子的好奇心理，激发学生的求知欲望，为新知的学习做好积极准备。】

二、动手操作，充分感知11-20各数的组成

1、

认识“10个一是1个十”

老师今天买铅笔的时候看到文具店的柜台上是这样摆放的（出示课件）,老师就对营业员说：请给我买10枝铅笔，你猜猜营业员是怎样拿给我的？学生说出两种不同的拿法相机用课件展示出来，你认为哪种拿法好？为什么？教师小结：拿出一捆比较方便，既不用一根一根的数，而且顾客拿起来也方便。

师：大家都喜欢直接拿一把，那一把是不是10根呢？我们一起来数一数。课件演示一捆铅笔展开数的过程，学生一起数。

刚才，有的小朋友是从笔筒中数出10枝，还有的小朋友是直接拿一把。这两种方法，你喜欢哪一种？为什么呢？多少枝？师把10枝捆成一捆，这样拿起来很方便。你会数出10根小棒并捆成一捆吗？学生边数边捆，教师提问：捆的时候思考这一捆里有几根？师：捆好了的把小棒放在桌上坐正，谁来说说这一捆里有几个一根？生口答：10个一根。教师板书：10个一

我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是几个十？生口答，板书：1个十。

指一名学生站起来，问：他的这一捆是几个十？指着另外一捆，这一捆呢？指名让学生说出自己的一捆是几个十。

出示一捆教具看，张老师这也有1捆，这一捆是几个十？里面有几个一？我们就说10个一是1个十。（完善板书）学生齐读。

追问：那反过来，1个十里面就有几个一？多指几名学生说说。

小结：以后我们看到这样的一捆小棒，不用一根根地数，就知道

一捆有10根，就是1个十。

【设计说明：孩子在学习10的认识的时候就已经有了把10根小棒捆成一捆的学习经验，已经初步认识了10个一是1个十，此处虽然是教学难点，但是有前面的10的认识的学习的铺垫和此处的操作演示以及多次的反复的提问，学生掌握起来比较容易。】

2．认识12 老师想买12枝铅笔，老师想考考小朋友如果你是营业员你准备怎样拿？你能用小棒代替铅笔，在你的桌上摆出来吗？不过老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼就看出是12根。摆好的小朋友就举手。

投影展示：单根和一捆带两根的情况

比较：这是两个小朋友的不同摆法，你觉得哪一种能让人一眼看出是12根？为什么？

只出现一捆带两根

师：他摆得对吗？你是怎么看出来有12根的？（一捆是10根，再添上2根就是12。）为什么不一根一根地摆呢？

小结：像这样左边摆1捆，右边摆2根，能让人一眼就看出是12根。

3、认、读11-19各数

师：下面老师摆小棒，小朋友们说是多少根，比比谁快。师摆11，生答。师：这么快，怎么看出来的？生口答。

再摆13、15，分别说说是怎么想的。

师：刚才都是老师摆小棒，照这样的方法你们想摆一摆吗？老师

说个数你来摆一摆好不好？分别摆14、16、18，每次要求学生摆好的就坐正，提问是既要说自己摆的是多少，又要说是怎么摆的，引导说出：左边摆一捆，右边摆几根，合起来是十几。

同桌互相说数并互相摆一摆。指名一桌汇报。

我们做个游戏，这个游戏叫猜猜看：你来说说你准备怎么摆，其他的小朋友来猜你摆的是多少？指名说一说为什么（说出十几的组成）。

师问：刚才咱们摆的十几，都是怎么摆的？指名说一说。小结：一捆和几根合起来就是十几。

【设计说明：在认识十几的教学中，重视学具的充分应用，学生通过动手操作在摆小棒的过程中充分经历十几的组成的学习过程，体现数来自“数”，感受数学与生活的密切联系。在一遍一遍操作中感受1个十和几个一合起来是十几这类数的组成。】

4、认识“2个十是20” 师：刚才摆了18根小棒，边演示边说，再添1根是多少根？（19）再添上一根呢？（20根）

怎样摆就能让人一眼看出是20根？生口答，师把10根再捆成一捆，师举起2捆，问：多少根？为什么是20根？引导说出2个十是20。并板书2个十是20。

三、巩固练习，内化提高

1、做“想想做做”第2题

拿出直尺，看着直尺上的数谁来读一读，你是按照怎样的顺序读

的？还可以按照怎样的顺序读？谁来试一试？

提问：直尺上的数从左往右越来越怎么样？生：大。排在左边的数总比它右边的数小，排在右边的数总比它左边的大。提问比9大的数在9的那面？比9小的数在9的那面？19前面一个数是多少？后面呢？和15相邻的两个数是多少？

看着直尺上的数你能从0开始两个两个的读一读吗？五个五个的读呢？从11读到17、和17相邻的两个数各是多少？比17大的在17的哪面？比17小的在17的哪面？

【设计说明：正着从小到大、倒着从大到小、两个两个的读、五个五个的数一数。。。。。。进一步感受数的大小及排列顺序。】

2、做“想想做做”第4题

先同桌互相猜一猜说一说各有多少个？数数多少个，看谁猜得准。提问：你是怎样数的？让学生说出不同的数法，教师再示范做记号的数法。

进一步启发：满10个你打算怎么办？就能一眼看出是多少了？指出：数满10个圈起来，可以看出1个十和几个一就是十几。

【设计说明：方法的掌握非常重要，学生掌握了一定的方法学习就可以起到事半功倍的效果。】

3、、你在哪儿见过的11-20这些数？

5、、做“想想做做”第6题。拿出数学书数出10张，看看有多厚?用手比划一下，再看看20张有多厚，再用手比划一下。

四、课堂小结：

这节课我们有认识了哪些数？（板书课题11-20各数的认识）你有什么收获？

【设计说明：说一说自己的收获，进一步总结了本节课的内容，又培养了学生的语言组织和表达能力，增强了学习数学的信心。】