6和7的组成教学目标设计

6和7的组成教学设计

竹坪小学 郑艳平

一、教学目标

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

3、体会分与合的思想。

二、教学重难点

教学重点：

通过学生实践探索、合作交流得出6和7的组成

教学难点：

让学生有序地掌握6、7的组成

三、教具准备：

1、课件

2、磁扣或者小棒

、乒乓球拍

四、教学过程

（一）课前导语：

同学们，这节课老师要和咱们一（一）班的小朋友一块儿来学习，我感到特别高兴，你们也高兴吗？

（高兴）

老师听说呀，咱们班的同学个个都是好样的！上课时，每位同学都能坐得端端正正，而且善于开动小脑筋。今天，咱们也让在座的这些老师们看看我们的精彩表现，好吗？这里，老师还特意为我们一（一）班的小朋友准备了礼物，咱们来比一比，看看哪些小朋友学得最棒，能够得到老师的礼物！好啦，我们开始上课吧！

（二）互动：

1.

从0数到7，再从7数到0 2.

复习2-5的数的组成（通过拍手等游戏）

（三）复习旧知，字谜导入课题：

通过前段时间的学习，我们认识了不少数字好朋友，让我们猜一猜它是谁？我比5大比7小（6）那我们用掌声欢迎它的到来（6下掌声），我比6大1（7），同样用掌声欢迎它到来（7下掌声），这节课我们来学习6、7的组成。

（四）创设情境

第一部分：学习6的组成：

1、多媒体出示幻灯片

2、老师今天带你们走进故事园地，这是谁你们认识吗？（出示兔妈妈、兔弟弟，

兔妹妹），今天他们的妈妈去赶集，给他们带回了许多好吃的，每种吃的都是6个，如何分每种吃的呢？看看有几种分法？

3、兔弟弟和妹妹首先分的是最爱的胡萝卜，教师用课件演示分法

4.学生利用教具磁，让学生上讲台，在黑板上演示其他好吃的巩固6的组成。

5.教师板书：

6

6

6

6

6

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/ \

/ \

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/ \

1

5

2

4

3

3

4

2

5

1 （1）提问：6有这么多组分法，同学们有什么好的方法可以做到既不重复也不遗漏地记住它的组成吗？

生：摆的（写的）时候，左边按照从小到大的顺序进行

生：摆的（写的）时候，左边按照从大到小的顺序进行

（2）总结分法

同学们刚才说的记忆方法非常好！请同学们再仔细观察一下，看到这些分法，你发现了什么？

除了刚才同学们说的按照一定的顺序一个一个书写、记忆外，还有没有更简洁的？请同学们尝试总结归纳。

生：可以把两个相同数字的，交换位置的放在同一组，就可以把6的组成分成3组

设计意图：从学生的实际情况出发：一年级的小学生年龄小，有意注意时间短，选择他们熟悉的、感兴趣的动画人物（兔宝宝），容易提升学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，也便于他们的理解和接受。

6.

反馈6的学习成果

学生看着我黑板上的板书，看到每一组，你可以想到什么？（把位置交换，马上说出相应的另一组组成）

学生齐读6的组成。接下来，检验同学们的时刻来了，我们来进行一个小比赛：准备一个乒乓球拍，写一个数，立马让学生说出另一个数使两个数合起来是6，看看那个学生表现最好，有小礼品哟！（抽学生回答，开始速度稍慢，后速度慢慢加快。）

【设计意图：在6的组成教学中，着重引导学生发现“按一定的顺序（从小到大或者

从大到小），可以把6的组成不重不漏地写出来”，从而让学生感受有序思考的优越性。同时利用6的组成中的一组让学生联想到另外一组，为后面学习7的组成作铺垫。小学生爱表现，利用比赛的形式激发学生学习记忆的兴趣，同时也可以检查学生对知识的掌握情况。】

第二部分：学习7的组成：

1. 教师导语：走进动物站，问：孩子们，猴子喜欢吃什么水果啊？（桃子）你能帮这个猴子分一分这些桃子吗？

2.教师出示课件，讲解7的分成，用猴子分桃子的故事从而直观地让学生明白7分与合。

3.学生用磁扣动手分一分，进一步理解7的分成。

4.教师板书：

板书：

7

7

7

/ \

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1

6

2

5

3

4

6

1

5

2

4

3 五、巩固

（一）游戏巩固：

1、猜数：老师左手拿2支笔，右手和左手合起来有6（7）支，猜猜右手有支笔？

2、拍手掌游戏：我拍1下，你们拍几下可以合成6（7）？我拍2下，你们拍几下可以合成6……

3.数字找朋友

（二）练习巩固：数学大闯关

1、课件出示达标习题。

2、检查完成情况。

教师板书：

五、小结

今天这节课大家表现很优秀，那谁能说说在这节课里你学到了什么？

板书设计：

6和7的组成

6

6

6 / \

/ \

/ \

1

5

5

1

7

/ \

1

6

6

1

2

4

4

2

7

/ \

2

5

5

2

3

3

7

/ \ 3

4 4

3