5、4、3、2加几优秀说课稿

一、教学内容：

5、4、3、2加几

二、教学目标：1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。

3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。

三教学重点：使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。

四、教学难点：使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。

五、教具准备：小黑板，挂图等。

六、教学过程（一）激趣引入，提出学习目标。

1、激发兴趣，情境导入。

师：（1）先来做几道口算题：

9+5= 8+5= 9+4= 8+4= 9+3= 8+3= 9+2= 7+5=

（2）任选两题说说你是怎么算的。

（3）大家能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续来学习新的知识——5、4、3、2加几。

学习新内容之前，我先来给大家讲一个故事：小名去公园玩，在喂猴子的时候，先给猴子4个梨，又给猴子3个梨。你知道这只猴子一共吃几个梨？

学生：7个，

师：你是怎么知道的呢？

生：先给猴子4个梨，又给猴子3个梨。 4+3=7

教师板书：4+3=7，并及时表扬学生听得仔细。

师:：可是小猴子没吃饱，小猴子想先吃4个梨，在吃3个梨，那小猴子吃了多少个梨呢？

生：4+3=7。

教师将两个算式对应着写在一起，便于学生观察起特征。

学生观察：3 + 4 =7 4 + 3 =7

发现猴子先吃的和后吃的梨的数交换了，但一共吃的总数没有变。

2、提出学习目标。

（1）想出计算5、4、3、2加几的计算方法。

（2）评出最好的计算方法是哪一种。

（二）自主学习，展示成果。

1、互帮互学，同桌相互展示。

自主探索：

（1）师出示题图

小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？

（2）学生自主尝试学习独立试做5+8。

（3）学生自学后同桌合作学习。（同桌交流并探讨多种计算方法）

（4）同桌讨论。得数是多少？你是怎么算的？把你所想到的和同桌的小朋友共同探讨一下。

（5）全班汇报各种算法，根据学生回答教师板书。（板书：5＋8）

（6）学生汇报计算方法，根据学生的回答板书5＋8的思考过程。

教师小结凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。

凑5时教师追问，把5凑成十要想到几？

师：你最喜欢用什么方法来算?为什么?

师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

（7）完成课本110页上的题目，老师巡视指导（着重收集不同算法和错题）。

2、全班展示，激发知识冲突。

（1）让代表说出不同的算法，并加以评论。（在说的过程中，应当着重让学生说说想的过程，鼓励说完整的话。评论中允许其它小组汇报不同看法。

（2）统计出多种算法（如：凑十法，交换加数位置法等）。

（3）通过比较，评选出最好的计算方法。

（4）出现错例，引出冲突，加深知识点的内化。（如凑十中做法的不正确。）

（三）拓展延伸。

1、“想想做做”——开火车。

师设疑：小白兔在回家的路上遇到了数学王国的调皮精灵，拦住它说：“你必须回答对我提出的问题，你才能回家。”小白兔急得都快要哭了，怎么办呢？我们来帮帮小白兔，好吗？分小组以开火车的形式进行，每人要做对一道题，能不能帮它就看你们的了！

（1）圈一圈，填一填

（2）7+5= 9+5= 5+7= 5+9=

（3）比一比

9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9=

（4)在○里填上“<>”或“=”。

8+4○13 7+9○16 7+6○12

5+7○14 6+5○12 3+8○11

2、填未知加数（课件出示），学生用手势表示结果．（一个题一个题的出示，先让学生说想法）

5+（

）=14 5+（

）=13

4+（

）=11 2+（

）=11 3+（

）=12

3、习题测试

5+（ )=6+（ )=8+（ )=4+（ )=7+（ )=3+（ )=9=（ )=10

9+（ )=4+（ )=7+（ )=6+（ )=5+（ )=8+（ )=13

（四）总结提升。

这节课你有什么收获？你还有什么困惑吗？总结时可以让不同层次的学生说一说这节课你最喜欢哪种计算方法？