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小池教案推荐｜教案在线预览

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关键词：小池教案推荐

正文

《池上》教学设计

中南大学第二附属小学

成艳娥

教学目标：

1．有感情朗读《池上》。

2．联系生活理解“偷采”、“不解”、“藏踪迹”，

想象《池上》画面，感受儿童的可爱。

3. 与《小池》对比朗读，体会两首诗的不同，初步感受角度不同，选择写的内容也会不同。

重难点：由感情朗读，理解重点词，想象诗句画面。

教学过程：

一、看图想象

亲爱的小朋友们，今天我们的课堂需要大家充分调动自己的想象力，敢不敢挑战？

在这满池的荷花中，你看到什么？最想说什么？做什么？（学生自己打开思路）请你用一句完整的话告诉大家。

（设计意图：从学生已有语言能力入手，触发感知，培养学生语言的运用能力。也为后面感知观察角度不同铺垫）

二

感知品悟

1、听朗读，猜画面

唐代具有诗魔、诗王之称的白居易在这池荷花中看到了什么？他用一首《池上》告诉了我们。熟悉这首诗的小朋友举起手来示意一下。

预设（1）会背、会读的小朋友，请他试试，找到朗读的不足，指导朗读。

（2）没人读背，老师示范朗读。

听听成老师朗读《池上》，你们可要认真听哦，一听琢磨琢磨老师读得与你们有哪些地方不同？二是展开想象，穿越到诗人白居易身边，找到他在古诗中描述的画面？（从语言中想象画面，培养学生文字敏感度。）

课堂情况预想：能够说出部分，但是不能完全说出，老师后续指导朗读中不断推进画面的想象。

2、跟朗读，试朗读

（1）跟着老师轻声朗读

老师引导学生有节奏的朗读。

跟着老师轻轻读了两遍，发现这首诗怎么读的秘密没？古诗要读出韵味，每行有节奏

，有快有慢。（手势带入朗读）

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

（仄平平仄仄，平仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平）

（2）试着自己轻声朗读

老师巡视学生朗读情况。

（3）带着自己的理解朗读

亲爱的孩子们，现在让我们再次发挥自己的想象，加上动作，重现一下当时的画面吧。

通过学生动作，用熟悉的方式重点引导“偷采”、“不解”、“藏踪迹”词语的理解。

体会池中采荷花的孩子的可爱、童真。（根据课堂情况调节，说池上意思）

3、朗读者，来挑战

在能够感知文字画面的基础上配乐朗读，提高学生朗读能力。

三

画面对比

1、《小池》与《池上》进行对比，发现两者同写池，观察角度不一样，描述内容也不一样。

小池：描述美丽的小池抒发对自然的热爱。

池上：描述可爱的采莲儿童体现童趣。

2、拓展其他与池和荷有关的诗句，理解观察角度不同，内容不同。

读读《江南》、《荷花》、《采莲曲》,说说作者写作的角度。

四

我来试试

1.朗诵《池上》。

2.依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

3.找找其他写了池中荷花的诗句，读一读。

板书：

池上

【唐】白居易

画面

角度

偷采

调皮

想象

内容

不解

天真、可爱

语言

资料摘要

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：小池教案推荐是什么类型的资料？

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