5.得数是6、7的加法国家优质课一等奖

得数是6、7的加法

施教日期 2017年 11 月 9 日

共几课时

2 教学内容

书本p48页例题、“试一试”“想想做做”

课型

新授

第几课时

1 1．通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。

三维目标

2．从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。

3．感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点

难 点

重点：掌握和是6、7的加法，理解一图两式。

难点：体会“两个数相加，调换它们的位置，得数是不变的”。

1.学情分析：学生已初步理解加、减法的含义和掌握5以内加减法的计算方法。

教学资源

2. 教学挂图。

预习设计

6.7的分与合

调正学

程

设

计

导

航

策

略

与反思

一、揭示课题，认定目标。（15分钟）

[板块一] 1.口算

2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3= 2.“3+2”说一说你是怎么想的？

3．揭示课题。

二、目标驱动，自主学习。(15分钟) 1.教学例1（出示自学提纲）

（1）图上画的是什么？

（2）怎样算一共有多少人？

（3）解答完，请自学书第48页例题，判断自己的解答，如有错误可以订正。

（4）说说1+5表示什么意思？5+1又表示什么？这两道算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？

2.教学“试一试”。

（1）仔细观察，说一说图意。

（2）求绿辣椒和红辣椒一共有多少个，怎样列式？

（3）同桌相互交流、校对。

1．师：同学们，最近我们学习了5以内的加减法，下面让我们一起来看几道口算题。

2.指名说一说“3+2”你是怎么想的？

3.今天我们一起学习《得数是6、7的加法》

[板块二] 1.课件出示情境图。

（1）谁能看图说说它的意思？

（2）分小组讨论，交流：怎样算一共有多少人？（如果出现1+5，老师提问：有没有别的方法？）

（3）为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，得数却相同？

2.出示“试一试”

（1）提问：根据图意，说说你是怎么想的？

（2）再看这幅图，还可以怎样列式？

（3）组织学生交流。

[板块三]

1

（4）明确：刚才我们看一幅图列出了两道算式，两道算式中相加的数调换了位置，得数不变。

三、分层练习，巩固内化。（10分钟）

1．“想想做做”第1题

1.出示“想想做做”第1题。

（1）让学生先摆，再填。

（2）学生独立计算、校对。

（3）引导：每一组算式各表示什么？

（1）分小组活动，用学具照样子摆一摆。

2．出示“想想做做”第2题。

（2）根据摆得学具填写算式和得数。

（3）全班交流：你是怎么想的？

2．“想想做做”第2题

（1）学生独立计算。

（2）交流：你是怎样算的？

3．“想想做做”第3题

（1）学生各自连线。

（2）全班交流。

4．“想想做做”第4题

（1）学生按题组计算，交流结果。

（2）讨论：每组的三道算式，有什么相同和不同的地方？得数呢？

5．“想想做做”第5题

两人一组，一人出示得数卡片，另一个人一组一组说算式。

6．“想想做做”第6题

（1）看图思考：可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？

（2）讨论：可以列出哪些算式？

7. “想想做做”第7题，学生独立描一描、算一算。

作

业

设

计

四、课堂检测，评价反思。(预设10分钟) 《补充习题》p25页

（1）让学生集体读一读得数是6、7的加法算式。

（2）提问：怎样记这些算式比较容易？

3.全班交流，分别说说得数是6的加法算式有哪些，得数是7的加法算式有哪些？

4. 启发：每组的三道算式，有什么相同和不同的地方？

得数又有什么异同呢？

4.出示“想想做做”第6题，指导学生完成后，提问：

如果是 + = 7 ，你能说出哪些算式？

5.提醒：注意书写格式，认真书写。

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