小池优秀教学设计范文

《小池》教学设计

扬州市汶河小学东区校 肖慧

教学目标：

1.认识“泉、流”等7个生字，会写“树、爱”等4个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“惜、爱”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点：

能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话：小朋友们，今天我们继续学习《古诗二首》。师板书课题，齐读课题。

2.我们已经学习了《池上》，谁念给大家听听。指名背，齐背。

3.盛夏的荷塘，荷花盛开，荷叶碧绿，吸引了这个顽皮可爱的孩子。那刚刚步入夏天的小荷塘又是什么样的呢？师：仔细看图，说说你看到了什么？引导学生把话说完整。 3.导入新课，揭题。

大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里看到了这个小池塘，被小池塘的景色深深地吸引，于是写下了这首千古传诵的小诗《小池》。 板书课题，读题。师：小池就是刚刚看到的荷花池。

板书作者，教师介绍作者。

二、初读古诗，学习生字

1.这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来读读吧！要求读准字音，将古诗读正确，读通顺。

2.学生自由读诗。

3.检查生字读音。开火车读，齐读。

4.指名读诗，师生评议（是否读正确、读通顺）。

5.师示范朗读。

6.师：想要读得和老师一样好吗？（出示提顿提示）生自由读。

7.再指名读诗，师生评议。

三、精读古诗，领悟意境

(一)整体感知。

小朋友们，诗中描写了哪些景物，在诗中画出来。

指名说，交流。（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓）

(二)学习古诗第一、二句。

1．你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。原来小池塘的水都是泉水呀！小池塘的泉水是怎么流的呢？你从哪看出来的？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢，流得少。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？ 2．这么宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，喜爱等）指名试读。

3．池塘里的泉眼缓慢地流着清澈的泉水，那池塘边又是一幅怎样的画面呢？

理解“树阴照水”指名说。（相机出示图片，图文对照理解）

“爱晴柔”，师解释“晴柔”（晴天柔和的风光）“爱”指喜欢，谁喜欢晴天柔和的风光？

4．指导朗读。 5.师小结：一个“惜”，一个“爱”，化无情为有情，给“泉眼”“树阴”赋予了人类的感情，泉眼爱惜泉水，树阴喜爱晴天里柔和的风光。让我们通过朗读，读出这幅柔和、美丽的画面，读出爱惜、喜爱的感情。男女生分读。

(三)学习古诗第三、四句。

1.小池塘美丽的风光让诗人沉醉，这时诗人敏锐地捕捉到了一个画面。（出示后两句诗），自由读，说说诗人看到了什么画面？ 2.质疑：荷叶圆圆，怎么变成“尖尖角”了？出示图片，图文结合理解。

从这刚长出水面还卷曲着的荷叶，我们知道这首诗描写的是初夏时节。

3. “才”和“早”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起这两句诗时眼前仿佛看见了什么？这幅画面是那样的美丽和谐，稍纵即逝，被杨万里敏锐地捕捉到了。

4.小蜻蜓停在这刚长出水面的小荷身上，它们会说些什么呢？（同桌试着对话，指名表演。） 5.多温馨和谐的一幅画面，你能读好吗？

(四)总结课文，朗读课文

清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的小荷，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美了！

配乐朗读，指名读，全班有感情地朗读全诗。

（五）练习背诵。

（以填空形式出示，由扶到放练习背诵）指名背，师生合作背诵。

齐背全诗。

四、拓展延伸，升华情感

1.小荷渐渐长大，想知道它们在盛夏时节的美景吗？(出示图片：满池的荷花)杨万里还写过《晓出净慈寺送林子方》一诗，写出了盛夏时节荷花的美景。

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的地方，大自然中还有很多很多美丽的景色，这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，大自然的景色才会越来越美。

五、写字指导

1.出示：树、爱、尖、角

2.你用什么方法记住这些字？指名交流

3.教师范写，指导书写要点。

树：左中右结构，书写要紧凑，三个部件横画均变短。小朋友相互谦让，才能写得漂亮。

爱：爪字头和秃宝盖都在上半格，“友”的横在横中线，小朋友要团结友爱。

尖：上窄下宽，“小”中竖画没有钩，“大”字撇捺写舒展。

角：出示字的演变，便于记忆。注意：“用”中间两横不靠两边。

4.学生练写，教室组织欣赏评议。

六、布置作业

1.完成《习字册》。

2.朗读古诗，背诵古诗。