12 坐井观天教学设计(第一课时)

坐井观天教学设计

付家中心小学

辛静

一、教学目标

1.借助图片对照、联系上下文等方法学会认“沿、际、信、”等字，通过观察学会正确书写“沿、际、蛙”这三个字。

2.能正确、流利地朗读课文，结合图片，联系上下文理解“井沿”“落”“说大话”“无边无际”的意思。

3.通过品读青蛙与小鸟的两次对话，能够进行角色表演。

二、教学重点

1.掌握要求会认的生字“沿、际、信”，会写的生字“沿、际、蛙”；

2.能够通过理解与有感情朗读，分角色表演课文。

三、教学难点

1.了解“井沿”“落”“说大话”“无边无际”的意思；

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文并表演课文。

四、教学过程

（一）看图猜故事，引出课题

1.师：蔡老师知道咱们小朋友已经读过了不少的故事，看看，这是什么？出示“龟兔赛跑”“乌鸦喝水”“画蛇添足”“对牛弹琴”图片，猜题目。

2.师：今天，我们再来认识一个有趣的故事，揭题：《坐井观天》

3.师：请小朋友伸出手指，跟我一起写课题。板书课题：坐井观天

【一边写一边说】：

“坐”——两人并排坐，土字在中间；“又”作偏旁时捺变点（用红色粉笔标出），观是什么意思？（看），坐井观天连起来意思就是……（坐在井里看天）

我们一起来读课题（加上序号13）。

4.齐读课题

（二）初读课文，整体感知

1.出示读书要求，初读课文

师：让我们赶紧来读读这个故事吧，我请一个小朋友读要求。

要求：①大声读课文，读准字音，读通句子；

②给自然段标上序号。

2.初读反馈，疏通正音

1）明确课文段落

师：课文有几个自然段？（课文有7个自然段）同意吗？

2）指名分段读课文

师：我们就请7个小朋友来读课文。（师观察坐得好，听得认真的学生起立读书）请大家都捧起书本，读的小朋友要把字音读准，把句子读通。听的小朋友要竖起耳朵认真听。

3）指名读第1自然段，“沿”字正音

评价：这个词语你读得真好，请你做小老师，带着大家读一读。（出示板贴词卡：井沿）

4）指名读2-3自然段

评价：“哪儿”，你的儿化音读得很棒! 5）指名读4-5自然段，“际”正音

评价2：这个词语你读得不错，奖励你再读一次。

你也来读一读/请你/齐读（出示板贴词卡：无边无际）

这里有一个字宝宝，是“哪”，这个字会变音。你发现课文第几自然段也有这个生字？当它做“哪儿”时，念第三声；当它做语气词时，就念轻声。

6）指名读6-7自然段，“信”字正音

评价1：这个前鼻音的“信”你读得很好！谁也想来读/齐读。（出示板贴词卡：不信）

评价2：它是前鼻音。请你再读一次。现在你读对了，奖你做小老师来领读。

7）开火车词语

师：我们再来认一认这些新朋友。（开火车读词语1组）

8）收集学生对初读课文后的理解程度（主要弄清“谁”与“干什么”）

师：刚才我们读了故事，知道了故事的主人公是（青蛙）和（小鸟）。（直接板贴，找准位置，一边贴一边说“课文讲的就是青蛙和小鸟的故事”。）

师：你们看，从第2-7自然段都在写他们的（对话/争论一个问题）。

师：而且他们在争论一个什么问题呢？

预设：天有多大。

师：谁来完整地说说故事的内容？

3.小结与过渡

师：你们真能干，才读一遍故事就知道了故事内容。今天啊我们要来细细地读课文，还要演一演呢！你们说好不好？（好）那就让我们走进故事吧！

（三）再读课文，品析对话

1.学习第1自然段，弄清青蛙和小鸟的位置，理解“沿”的意思，“沿”字拓展

1）画一口井，出示小鸟和青蛙

师：这是一口井。青蛙和小鸟应该在哪里呢？

你来贴一贴。

2）学生给小鸟青蛙贴位置

3）生说明理由，学习第一自然段

师：他贴对了吗？为什么这么贴？

预设：课文第一段说“青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上”。

4）课件出示课文第一自然段

师：奖励你来读这一段。

师：这里就是“井沿”，井口的边就是井沿。（指着黑板）（出示一字开花词卡），读。

5）拓展“沿”字，读一字开花，理解“沿”的意思就是“边”

师：那桌子的边就是……（桌沿）床的边就是……（床沿）小河的边就是……（河沿）

师小结：我们现在知道，沿的意思就是“边”。

6）全班齐读第一自然段

师：你们学得都很认真，我们一起来读读第一自然段。

2.过渡：

故事很有意思，一问一答就是一个对话，课文有几次对话？一共写了青蛙和小鸟的三次对话。接下来让我们来看看他们的第一次对话吧！

3.品读第一次对话

1）指名读青蛙的话（1人）（出示第一次对话）

师：青蛙在井里闷得慌，忽然发现来了一只小鸟，心情怎么样？对啊，突然来了个客人，它非常热情、高兴，谁来读一读？

读得好——你读出了问的语气，谁也想读一读？

读得不好——谁能读出问的语气？你能学着他的样子再来读一次吗？

2）指名读小鸟的话（2人）

师：小鸟，你来回答。/小鸟你也来回答。

3）师生合作：现在我是小青蛙，我来问，你们来回答。“你从哪儿来呀？”

4）一百多里飞过的地方：你们都飞过了哪些地方？（3人）

师：哇，飞过了那么多地方啊。

5）学小鸟的样子飞一飞，感受小鸟飞行一百多里的累

师：让我们也来飞一飞，挥动翅膀。我们飞过村庄，飞过小河，飞过草地，飞了一百多里。小朋友，一里等于500米，一百里就是50000米，相当于一段时间跑我们学校的操场200圈，而小鸟是用上了两只翅膀不停扇动飞翔，如果你是小鸟，你有什么感觉？预设：累、渴

6）品读“落”

师：哦，快看，前面有一口井呢（指着黑板上的井）。这时你最想干什么？

预设：我想快点过去喝口水；我想马上落到井沿上去休息一下。

过渡：难怪又渴又累的小鸟一看到井沿就落了下去，而不是轻松地停下来。（出示句子，落变红、大）

7）朗读小鸟的话

师：小鸟小鸟，那你能来读一读吗？（指名2人）

评价过渡：听出来了，你真的累了，想要喝水了。所以着急地落了下去。

8）师生合作读第一次对话

师：蔡老师现在就是又渴又累的小鸟，你们就是坐在井里的小青蛙。来，青蛙一起问问我。（这是我要站着）。

师：现在换一换，我是青蛙，你们是小鸟。

9）过渡

师：那他们还会说些什么呢？快和你的同桌读读第二次对话吧。

2.品读第二次对话

1）同桌合作读第二次对话（课件出示第二次对话）

师：我请你们来读读第二次对话。（指名1组，要求读正确，不正确再读一组）

2）圈一圈，说一说青蛙和小鸟各自的观点

师：青蛙，你在和小鸟争论天到底有多大。请你从课文4、5两个自然段中圈出2个词语分别说一说在青蛙眼中天有多大，在小鸟眼中天有多大。

师：青蛙你的观点是……（井口那么大）（板贴：井口大

，边说：是的，在青蛙眼里天只有井口大）那在小鸟眼中呢？……（无边无际）（板贴移动：无边无际，如果说很大很大，引导：课文中用了一个什么词？）。

3）指名读青蛙的话

青蛙青蛙，你来对小鸟说说你的看法？（读青蛙的话，指名1人）

4）感受“说大话”的意思（“！”）

师：青蛙青蛙，“说大话”是什么意思呀？

预设：我觉得小鸟在说假话，在说大话。

过渡：喔，大话就是吹牛。你觉得小鸟在吹牛呢！

5）指名读青蛙的话（2人）

师：谁想对小鸟再说说你的看法？

6）反问句：“……还用飞那么远吗？”（？）

师：“还用飞那么远吗？”这句话问好改成句号，就是——“不用飞那么远”。

7）合起青蛙的话读一读（齐读）

师：来，小青蛙们，我们一起读好这句话。

8）指名读小鸟的话（1人）

师：小鸟小鸟你快来告诉青蛙天到底有多大！

9）出示“际”在字典中的意思，理解

“无边无际”

过渡：在小鸟眼里天是……（无边无际）的，际在字典中有4种意思，你觉得无边无际中际应该是第几种意思？师：那无边无际的意思是……（没有边际，很大很大）。

10）填写“（

）无边无际，大得很哪！”，指导学生读好天的无边无际。

师：小鸟是怎样知道天“无边无际”。

句式训练：小鸟飞过（

），没有看到天的边际。

预设：（大海、沙漠、宇宙……）

总结：小鸟飞过了（

）、（

）、（

）、（

）、（

）……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。

师：小鸟见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？

哪只小鸟来试试，把天很大的样子读出来？

11）指名学生读小鸟的话（2人

要求：隐去“小鸟说”）

师：现在，请你带着我们去感受天的无边无际吧！读一读。读得真好，尤其是最后三个字。

“怎样得很哪”，这个句式很有用，我们来也用用它！

海______________，宽得很哪！

星星_____________，多得很哪！

花儿____________，美得很哪！

12）同桌合作读，展示（1组）

师：同桌也来读一读。

13）男女生合作读。

读得真好，邀请男生当当这只青蛙，女生扮演这只小鸟，分角色读一读！

14）留下悬疑

那天到底有多大，谁对谁错呢？我们下节课再来学习。

（五）完成生字练习题

1）小结过渡：

师：今天你们学得开心么？蔡老师觉得你们学得很棒，也会写得很棒！

师：最后让我们把今天的生字端端正正地写下来，再把故事内容补充完整。

2）学写“沿”“信”“际”字，教师范写，学生书空

师：你们真能干。让我们把“沿”请到田字格里写一写。伸出手指，跟老师一起写。（三点水有弧度，从竖中线起笔写竖撇，接着是横折弯，直接用红笔写；下面是扁扁的口）

预设：如果小朋友说是横折弯钩，就说：睁大眼睛看清楚，这里是横折弯。

师：请小朋友们拿出练习纸也来写一个。

3）完成练习，巡视收集作品，做完的小朋友读一读

4）点评（指出学生好的地方）、修改（你有这样的问题吗？）