14 小马过河教案设计（一等奖）

教学内容

二年级下册第14课 小马过河（第二课时）

新课标指出，语文阅读能力只有在学生作为阅读实践主体，在实践过程中对阅读材料重复接触、多次尝试和反复练习中才能获得。以学生为主体，重视学生情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发学生的求知欲。让学生在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种生命体验。

《小马过河》是部编版九年义务教育六年制小学语文二年级下册第五单元的第三篇课文。本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特设计思想

教材分析

点，本导学案在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生分角色朗读，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力。

本课教学对象是二年级的学生，二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心很强，但是缺乏一定的鉴别能力。班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。他们已掌握了一些识字方法，愿意朗读而且表现不错，分角色朗读更是他们展示个性的良好舞台。但是语言的表达能力、逻辑思维能力不强，容易盲听盲从，所以教学中要关注学生的个性特征，尊重学生的认知水平和独特感受

1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

教学中，以小马、老牛、松鼠的’对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

学情分析

教学过程

目与

标

方法

知识

与

能力

通过学习课文，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，情感态度与价值观

从实践中去寻求答案。

重点：分角色朗读课文。

难点：体会课文的寓意。

教学中，以小马、老牛、松鼠的’对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。依据新课标精神，主要采用朗读指导法，由字、词、句直至篇章，层层递进，激励学生全面参与，指导学生自主学习和协作学习。

教师：准备多媒体课件。

学生：熟读课文，认识生字

教学重难点

教学策略

与手段

教学准备

教学过程

教学活动

一、诗歌导入，引出课文一、二自然段

1、朗读诗歌《我愿意》。

2、教师讲述一、二自然段的内容。

学生活动

朗读诗歌

听故事

设计意图

读诗歌是本班学生喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了学生的注意，激发了学生兴趣，使学生迅速进入学习状态。

二、揭示课题，学习第三到六自然段

1、自读第三自然段，思考：是什么事让小马为难了？他打算如何解决？。

2、指导朗读第四自然段，读好小马和老牛之间的对话。

3、练习朗读小马和小松鼠之间的对话，体会小松鼠的着急和担心。

4、分角色朗读课文。

三、学习第七自然段，揭示中心

1、默读第七自然段。

2、理解妈妈对小马说的话。

3、完成填空：为什么小马觉得老牛和松鼠说得都不对？

四、练习复述课文

用上给出的词语复述课文：

1、读一读词语

2、同桌之间练习复述。

3、指名复述。

五、思考辩论，加深感悟

七、启发思维，揭示寓意

通过学习课文，你明白了什么？

八、布置作业

能将故事讲给爸爸、妈妈听。

自由读课文，思考问题

朗读课文

练习朗读

理解课文

注重学生的朗读，让学生在读中理解，在读中感悟。

学生通过多种形式的朗读，加深对课文的理解。

为学生创设情境，激发学感悟、交流、展示

生说的兴趣。培养学生的口

语交际能力、想象力和创造练习、交流、展示

能力。

练习、表演、评价

说说学习收获

利用表演，帮助学生深入理解课文，使课堂教学生动活泼，提高学生的学习兴趣。

让学生自由表达学习收获，总结学习所得。

锻炼学生的讲故事的能力。

板书设计：

小马过河

动脑筋

敢尝试