7 妈妈睡了教学设计实例

《7、妈妈睡了》第一课时教学设计

单位：泾川县王村镇墩台小学 教者：李瑞婷

【教学内容】人教2011课标版（部编）二年级语文上册第7课《妈妈睡了》第一课时。

【教材分析】

《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了妈妈午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。

【学情分析】

有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：

1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。

2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。

【教学目标】 知识与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、学生自主诵读，借助插图，展开想象来初步理解课文的情感。

2、引导学生识字，写字。

情感、态度与价值观：

初读课文，了解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。

【教学重难点】

重点：学习本课生字，能正确读写生字词语。

难点：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

【教学方法】 谈话法、师生互动法。

【教学准备】

歌曲《世上只有妈妈好》、多媒体课件 【教学过程】

一、歌曲导入，调动情感。

1、听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。

(设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。) 2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。) (设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。) ３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

(设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。) 4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，他观察了妈妈的什么？

同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。

二、初读课文，整体感知

1、下面我们一起去认识小作者的妈妈。在学习课文之前，我们先来了解本课的学习目标。（课件出示学习目标）

2、同学们自由朗读课文（课件出示自读提示），师：请同学们四人一组，按照自读提示的要求，用自己喜欢的方式朗读课文，把课文读到你满意为止。

（设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。

3、学生自由练读。想一想课文写了什么？看看睡梦中的妈妈是什么样的？

三、由扶到放，自主识字。（课件出示字词，检查认读情况）

1、同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在老师就来检查一下大家对“我会认”的字的掌握情况。

2、学生认读生字，生词。(出示带汉语拼音的生字词）

我会认：哄 先 闭 紧 润 等 吸 发 粘 汗 额 沙 乏

易读词语：哄我 先睡 闭上 紧紧 红润 等会儿 呼吸 头发 粘在 汗水 额头 沙沙 乏了

（1）分别采用开火车读、指名读、小组读、全班齐读等多种方式读字词，达到熟练，准确。

（2）注意区分：前鼻音节-先、紧、润、粘、汗；后鼻音节-哄、等。感受读音的不同。

3、课件出示“汉字大冲关”、“闯迷宫”游戏。看谁眼睛亮，反应快，读得准。

4、认读多音字：发（fā、fà、fa），粘(zhān、nián)，觉(jiào、jué )。

四、指导书写

导语：美丽温柔的妈妈你们都喜欢，如果做个爱学习的孩子妈妈会更喜欢你们，下来我们一起来学习本课八个生字的书写吧。

1、出示生字的笔画顺序视频，学生认真看，师强调难写的笔画。

哄：左窄右宽，“共”上横短，下横长。

先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，写在横中线上，下面的竖弯要写得圆润。

闭：第一笔是点，先写“门”，再写才，门框不能太窄。

脸：左窄右宽。右部中间横短，倒数第二笔是撇。

事：首横宜长，“口”写扁。整个字写紧凑，竖钩在竖中线上。

沉：“氵”第三笔是提，“冖”起笔低于“氵”。

发：首笔的折笔略上扬，第二笔撇和第四笔捺舒展。

窗：“穴”宜宽，盖住下面的部分。下面的囱不要漏了一撇。

注意：哄、脸、沉都是左右结构，且都左窄右宽。

2、学生练习描红、书写，教师指导。

3、学生朗读课件上的组词、造句，并试着讲讲自己的理解，再给生字组词、造句。

五、当堂检测、小结

（课件出示检测内容。）

六、布置作业

1、正确、美观的书写本课的八个生字。

2、同学们回家仔细观察妈妈，模仿小作者，补充写话：我的妈妈真 。她有着 的脸， 的眉毛， 的眼睛。我爱妈妈！

（设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从

而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。）

【板书设计】

7、妈妈睡了

哄 先 闭 脸 事 沉 发 窗

【教学反思】

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的精读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉，学生很容易理解。因此，我在第一课时设计过程中，首先指导学生自主朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，初步感知。又通过多种方式学习字词，举一反三，启发学生想象，联系学生的生活，给生字组词、造句。最后，通过一道补充小练笔的形式，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈，为下节课的学习奠定感情基础。