19 大象的耳朵教学目标

《大象的耳朵》教学设计

教材分析：《大象的耳朵》是统编教材二年级下册第七单元的首篇课文。本单元4篇童话故事指向一个主题“改变”，

课文围绕大象的耳朵，写了小动物们都认为大象的耳朵有毛病，大象把耳朵撑起来，却给自己带来很多烦恼，从中明白了一个道理“人家是人家，我是我。”

教学目标：

1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“扇、似”，会写“扇、慢”等8个字。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重点：

认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“扇、似”，会写“扇、慢”等8个字；能读好文中的问句；能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学过程: 一、猜谜导入，揭示课题。

1、出示一组图片

同学们，大屏幕上有几幅图片，来，我们看一看，你能不能猜出这是哪些动物的耳朵呢？

生猜，并在大屏幕上揭示答案。（小兔子、小羊、小鹿、大象）

看看你们猜对了没？

2、我们的课本上有一篇童话故事名字就是“大象的耳朵”，想不想听？出

示课题并齐读课题（将课题板书完整，课前先写出“耳朵”，）

二、感知故事，认读字词。

1、认真听老师讲故事

思考：大象有一对什么样的耳朵？

根据学生描述出示相关词、句进行提炼：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”（板书：大

扇子似的

耷拉）

将句子中的三个词语描红读： shì shàn dā

“似的、

扇子、

耷拉”

2、读好多音字。

（1）“扇”“似”不同音组词。

（2）语境中选词或音。

似乎、好似、相似、似的

①松鼠的尾巴（好似）一把伞。

②松鼠的尾巴像一把伞（似的）。

shàn shān

③天气很热，明明拿着扇子扇啊，扇啊……

④大象把他的大耳朵一扇，就能赶跑小虫子。

3、“耷拉”读词，在语境中动作演示理解其义。（耷拉：松弛地下垂）

动作演示：爸爸批评我的时候，我总是耷拉着脑袋。

瞧，小明的跳绳耷拉到地上了。

4、同学们还有一些字词宝宝等着你们和他们交朋友呢，打开书86页读读这个故事认识一下他们吧！注意要读准字音、读通句子哦！不认识或不懂的字词可以圈出来。

（1）学生自读课文

（2）字词识辨

出示：遇见

竖着

跳舞

头痛

不安

两根

竹竿

心烦

耳朵眼儿

似的

大耳朵一扇

三、读好问句，角色扮演。

1、自读故事对话部分（3—7）自然段，组内进行角色扮演，并分组进行展示。

相机出示：

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

大象说：“我生来就是这样的啊。”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵肯定是有病了。”

后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

小鹿、小马，还有小老鼠见到了大象，都要说他的耳朵。

2、小鹿、小马，小老鼠见到大象会说什么呢？猜想后交流。

出示：小鹿遇到大象，说：

小马遇到大象，说：

小老鼠遇到大象，说：

3、你看看，小动物们见到大象都产生了这样的（疑问）。所以我们在读这样的句子时要用什么样的语气？（疑问）用这样的语气再读出示的两句问句。（小兔子说：……；小羊说：……）（板书：？）

除了这两句文中还有哪儿也是问句，勾画出来并试着读一读。

相机出示：

“大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

教师适当评价学生的朗读。

四、品读感悟，想象画面。

1、大屏幕返回动物质疑的几句（教师指着）

师：如果你是大象，大家都这样质疑你的耳朵，你心里会怎么想？

（不安、伤心、难过，困惑、觉得自己和别人不一样，也会质疑自己的耳朵是不是真的有问题，耳朵是不是有病了……）

是啊，大象也对自己的耳朵产生了（疑问/质疑），他做了一个决定，齐读“我得让我的耳朵竖起来。”

2、但是最后大象又改变了这种想法，指名读最后一段：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

3、师：是什么原因让大象改变了这种想法呢？默读9-13自然段，勾画相关的句子。

4、交流：

“大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”

理解“经常”

想象画面：

大象正想睡觉，小蝴蝶飞进他的耳朵跳起舞来，吵得他又头痛，又心烦；

大象刚想睡觉，

，吵得他又头痛，又

心烦；

大象刚想睡，

，

。（蝉、蜜蜂、蚊子、苍蝇、蜻蜓、七星瓢虫……）

师：哎呦，这真是太头痛，太心烦了！

5、出示“烦”篆体，“火”表示热，“页”表示头。头很热很热，就像我们发高烧一样，真的很不舒服，很烦。大象被吵得很焦躁、很烦，所以大象还是做回了自己。

6、齐读：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

（板书）

这时，

蝴蝶飞来

，大象大耳朵一扇，

蝴蝶飞走了

。

，大象大耳朵一扇，

。

7、大象做回了自己，我们真为他高兴，如果他再遇到小兔子、小羊会说什么呢？

全班交流

大象做回了自己，我们再一次为他喝彩，出示最后一段，齐读：

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

8、联系生活实际，理解“人家是人家，我是我。”

你在生活中遇到过这样的事情吗？小组内交流。

预设1：“我的同桌丽丽报了英语学学习班，妈妈也想让我报，而我喜欢的是舞蹈。”

2：小玲剪了短发，丽丽说不如小美的长发好看；

……

小结：说的好，我们在生活中要正确的认识自我，相信自己。

我们再来对伙伴说一遍：“人家是人家，我是我。”

对自己说一遍：“人家是人家，我是我。”

五、指导写字，规范书写。

同学们这节课表现得都很棒，字词认得棒；课文读的棒；问题答得棒；老师还希望大家字要写得棒，打开书88页观察田字格中的生字。

课后要求会写的字按结构归类：

半包围结构——扇、遇、痛；左右结构——慢、根；上下结构：兔、安、最

让学生观察，说说怎样写好看。

教师在田字格师范（半包围结构、上下结构、左右结构的字各范写一个）学生描红，书写。

投影仪展示

生字没写完的继续写完。

六、布置作业，拓展阅读。

1、把《大象的耳朵》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、绘本故事：出示绘本《不要随便否定自己》，同样是关于耳朵的故事，不过主人公换成了一只小羊，自己课下读一读。

3、成语故事：《邯郸学步》

七、板书设计

安

扇慢

大象的耳朵

大

扇子似的

耷拉

？

烦

改变

人家是人家，我是我。

！