2　故事两则教学设计案例

故事再则

加了一句话

上课教师：兴仁县东湖街道兴民希望小学

邹开国

教学目标：

1、

认识本课4个生字。

2、

通过法国著名诗人帮助老妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的品质。

3、

有感情地朗读课文，了解课文内容，体会文字打动人的原因，培养学生的想象力，

从而深入体会语言的魅力。

教学重难点：

教育学生学习诗人同情帮助残疾人的品质，培养学生的想象力，体会文字打动人的原因，深入体会语言的魅力，激发学生学习语言的热情。

教学过程：

一、

激情、育美导入

1、

出示“春天到了”，问：“你们想到了什么？”

2、

教师：是啊！春天绿草如茵，春天百鸟争鸣，春天繁花似锦，春天杨柳轻拂……春天如此美好，让我们欣赏一个发生在春天里的故事吧！

3、

板书课题：加了一句话。学生齐读。

二、

初读课文，了解大意

1、

学生自由读课文，要求：

（1）发音标准、通顺、不读错字、加字或漏子。

（2）了解故事大意，能说这篇课文主要讲什么事。

2、

检查学生的阅读情况。

（1）指名读课文。

（2）指名学生读下列词语：

巴黎 佝偻 褴褛 询问 木牌 绅士 寒酸 欣慰 魔力 风烛残年

（3）指名说说这篇课文讲了一件什么事？

三、

再读课文，深入体会

1、读课文第一段，找出描写老妇人的句子多读几遍，说说这是一位怎样的老妇人？

2、用横线划出描写诗人动作、神态的词语，并说说你对它们的理解，这是一位怎样的诗人？

3、学生汇报，教师适时指导：

（1）“俯下身子”说明诗人和蔼、平易近人。

（2）“悄悄地”表明他做好事不让人知道，说明他是真心实意帮助弱者，不图感激。

（3）“欣慰”意为心里欢喜感到安慰。诗人的欣慰一是为老人讨到钱而高兴；二是为人们能被他的文字感动，人们还有善良之心而高兴。

（4）这是一位和蔼、平易近人，真心帮助弱者，以他人的快乐为自己的快乐的诗人。

4、带着这样的感情再读一遍诗人与老人的对话。

四、

深入体会语言的魅力

1、老人的木牌上写了什么？诗人为他加了什么？效果怎样？找出相关语段读读。

2、多媒体出示表格：比一比，填一填。

事情的发展顺序

加话前

木牌上写什么

我什么也看不见

加话后

春天到了，我什么也看不见

3、这句话为什么产生了如此大的作用，找出相关的语段读一读（课文最后一段）

4、想一想：为什么加了“春天到了”会产生这么大魔力？

5、出示：

（1）我什么也看不见！

（2）春天到了，我什么也看不见！

引导比较：

①学生充分发挥想象：春天到了，你感受到了什么？（蓝天白云、慷慨解囊

现

无动于衷

行人的表老人行讨结果

什么也没得到

给她钱的人多极了

绿树红花、杨柳轻拂……）学生描述，教师随机出示图片。

②可是这一切对一位双目失明的老人来说（多媒休出示黑屏）只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生边万紫千红的春天都看不到，怎能不对她产生同情之心呢？

③让我们来“欣赏朗读”一下最后一自然段。

句子改写：

“这位盲妇人，一生连万紫千红的春天都看不到，谁能不产生同情之心呢？”

“这位盲妇人，一生都看不到万紫千红的春天，让人不禁对她产生同情之心。”

6、是呀！每个看到这句话的人都产生了同情之心，他们是：“衣着华丽的绅士、贵妇、少男少女……”请把描写他们献爱心的段落读一读，用“无论……还是……都……就连……也……”写一句话。

五、

小结：

有时候相同的意见用不同的方式表达，会起到不同的效果，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。