8.得数是8的加法和8减几教学活动设计方案

第8课时

得数是8的加法和8减几

【教学内容】

教材第58~59页例7、试一试及想想做做。

【教学目标】

1.使学生能联系具体情境学习得数是8的加法及相应的减法,进一步理解口算方法,并初步学会利用一道算式推算出有联系的算式的得数,能正确口算得数是8的加法和相应的减法。

2.使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程,初步获得根据情境写算式、由生活情境抽象出算式,以及归纳和有序整理等方面的活动经验。

3.使学生进一步体验现实中的加减计算的问题,获得正确列式、正确计算等方面的成功体验,感受数学知识的内容结构,加强主动探究的意识。

【教学重点】

得数是8的加法和8减几的计算。

【教学难点】

进一步体会加减法的含义,初步建立相应的加减法算式之间的联系。

【教学准备】

PPT课件、口算卡片。

教学过程

教师批注

一、激活旧知

1.出示口算卡片。

要求:每道题先口算得数,再说出和它有联系的另一道算式。

2.复习8的组成。

二、学习新知

1.学习例题。

(1)引导列式,出示例7情境图,提问:仔细看,图上小朋友们在干什么呢?他们一共有几人?可以分成哪两个部分?和同桌说说看。

交流观察结果,提问:你能根据这幅图先列出两道加法算式,再列出两道减法算式吗? (2)理解算式。

提问:今天你根据一幅图写出了几道算式?随着学生回答,教师板书:5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3 让学生集体读一读四道加减算式。

提问:一幅图为什么能列出两道加法和两道减法算式?你是怎样想的呢?互相说说自己的想法。

(3)理解算法。

提问:想一想,算这两道加法算式的得数可以怎样想?减法算式呢?除了用8的分与合算得数,还可以怎样想? (4)感受联系。

提问:根据这幅图写出了几道加法和减法算式?你根据5+3=8,能直接说出另外的哪几道算式呢? 2.学习“试一试”。

(l)出示白兔拔萝卜图,让学生看图,想想从图里能知道什么。

你能说出可以列出的几道加减算式吗?(指名说算式) 交流算式,教师板书:6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2 (2)认识含义和交流算法。

提问:两道加法算式表示什么意思?两道减法算式呢? 你是怎样口算得数的?有不同想法吗? 三、组织练习

1.做“想想做做”第1题。

让学生看图,说说图里的意思。

学生独立填写算式和得数。

组织交流算式、得数,提问:谁来说说两道加法算式表示什么意思?两道减法算式呢? 2.做“想想做做”第2题。

提问:加法算式表示什么意思?减法算式呢?为什么这幅图只列出两道算式? 3.做“想想做做”第3题。

请小朋友拿出0~8的数字卡片(两张数字卡片4),哪两个数相加得8?就把这两张摆在一起。

学生交流摆的结果,教师按顺序摆出来,并让学生校对。

4.让学生看“想想做做”第4题,说明要求。

学生口算得数,填写在方框里,交流检查。

5.做“想想做做”第5题。

学生独立完成,集体订正。

6.做“想想做做”第6题。

交流各人写的算式,说说是怎样想到的,引导学生有序地思考整理,并板书出来。

四、课堂总结

通过本节课的学习,你学会了什么? 。

【板书设计】

【教学反思】

[成功之处] 学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法,这个要求比较简单。让学生在一图二式的基础上学习看一图写出四个算式,两个加法算式和两个减法算式,理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题、解决问题的能力,体会加减法之间的联系。

[不足之处] 减法问题上,虽然强调了要用总数减部分,但还是出现了用多的一部分减少的一部分的情况。

[再教设计] 再教学时,需要教师逐步训练,循序渐进。给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。