12 坐井观天教案教学设计导入设计

汉川市仙女山街道办事处第一小学

二年级上册第五单元第12课《坐井观天》电子导学案

姓名：

胡劲松

课题

坐井观天

课型

新授课

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

设计说明

1.

制作多媒体课件；准备

“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）

学前准备

2.

制作青蛙、小鸟头饰。（学生）

3.

自读课文，自学生字词。（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第二课时

1.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

学习目标

学习重点

学前准备

教学环节

2.引导学生发挥想象，初步理解寓意。

品读课文，并发挥想象力续编故事。

制作多媒体教学课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）学生准备小鸟、青蛙的头饰

教师行为

学生行为

个性化修改

1.复习导入：谁活动一：复习导入，（用时：5分钟）

1.交流：青蛙能说说故事的主要人和小鸟争论天有物是谁？它们之间发多大。

生了什么故事？

2.师生互帮

2.板贴“井”“青贴“井”“青蛙”“小蛙”“小鸟”。

鸟”。

1.自读课文，找出小鸟和青蛙1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

2.学习青蛙和小鸟的三次对话。

（1）自读对话。

的三次对话。

2.自读三次对话。

3.同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容。（第一次，小鸟在天上飞了一百多里；第二次，青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天是无边无际的；第三次，青蛙认为自己不会弄错，小鸟让它跳出井口来看一看。）

4.（1）自读课文，提出自己的问题。

（2）联系课

活动二：充分朗（2）指名读，师读，读中质疑，生评读。

以疑引读，思后释疑

（用时：15分钟）

（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。

3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。

文内容思考问题，然后交流自己的想法。

5.小组展示分角色朗读，师生共同评议后再读，深入体会人物的语气和内心。重点体会第三次对话中青蛙的“笑”：骄傲的、自以为是的笑；小鸟的“笑”：又好气又好笑，无奈的笑。

1.课件出示演读要求：

（1）要读出对话活动三：读后悟理，角色体验（用时：10分钟）

中不同的语气。

（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。

2.同桌合作演读，教师巡视指导。

3.全班展示演读，师生评议。

活动四：续编对1.发挥想象，小1.小组合作

1.按要求同桌演读。

2.全班展示演读。

话，领悟寓意。组合作续编它们之间续编它们之间的（用时：10分钟）

的第四次对话。

2.全班交流续编第四次对话。

2.全班交流。

的对话。

3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？

3.明白寓意：看问题、认识事物，只有站得高，才能见多识广，看得全面。

小鸟

看得广 无边无际 目光短浅

板书设计12．坐井观天

青蛙

看得窄 只有井口那么大

所见有限

教学反思

针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

教给学生读书方法

教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。

调动学生主动学习的积极性 本堂课的教学过程应该始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。张老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。