6　我们家的男子汉ppt配套的板书设计及意图

《我们家的男子汉》教学设计

一、教学内容分析：《我们家的男子汉》人教版五年级语文下册选读课文。这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中

，感受这么一个男孩的男子汉魅力。

二、教学目标

1．

积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

2．

通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

3.理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

三、教学重点、难点：

⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。

⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

四、课时安排：一课时

五、教学过程

(一)、导入揭题，提出问题

⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义？

明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？

学生交流。（刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……）

⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗？（个别读、集体读）

⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”？请大家一起走近——

补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。

2、

作者简介

本文的作者是王安忆（出示王安忆照片），上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”

(二)、整体感知，梳理思路

⒈作者笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩）板书：小男孩

⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的？

学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。

小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

(三)、品味语言，解决问题

师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。

（随机学习）

▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着

⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟；没吃的就专心地吃大拇指；向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。

教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着；

读准“风靡”的字音，理解意思。

⒊出示填空：

小男孩为了当和尚，虽然想吃（

），但是他只是选择吃（

）；尽管又很想吃（

）和（

），可是宁愿只吃（

），难道他不是（

）吗？

⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。

▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格

⒈找近义词理解“崇拜”。

⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。

小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢？

⒋学生交流。教师板书：帮助弱小

⒌朗读第二部分。

▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往

⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。

⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？

（引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。）

教师板书：渴望独立

⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，

▲学生辩论，探讨人物形象

⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉？出示：

辩题：小男孩算不算男子汉？

要求：⑴清晰地说出自己的观点

⑵用文中事实证明观点

⑶注意语言简要、连贯。

⒉学生辩论。

⒊师小结：

有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

(四)、小结拓展，情感升华

⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。

⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。

一方面表现作者对男孩子们

的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点；另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长！

⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

板书：

我们家的男子汉

（小男孩）

他对食物感兴趣

执着

他对父亲很崇拜

帮助弱小

他对独立有要求

渴望独立

唉，让男子汉们自己好好地长吧！

六、课堂练习

反复朗读课文

七、作业安排

1.抄写词语。

2.根据三个小标题简要复述课文。

3.背诵课文最后第二小节。