9 枫树上的喜鹊教学设计(第一课时)

《枫树上的喜鹊》教学设计

教材分析:

这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

教学目标:

1、知识与技能:认识“渡、荫”等 9 个生字,会写“伞、姨”等8 个生字,会写“喜欢、好像”等10个词语。

2、过程与方法:默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,把自己想到的内容写下来。

3、情感、态度和价值观:通过感受故事中角色的感情,理解“我”

对喜鹊一家的喜爱之情。

教学重点:

1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上,通过语言对话,体会人与自然和谐相处的美好意境。

教学难点:

通过读文,使学生明白理解“我”喜欢的是什么。

教学课时:第2课时

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教学过程:

一、谈话导入新课

同学们,上节课我们已经初步了解了这篇课文,学习了本课的生字新词和课文的第一自然段,现在我们来回忆一下。

1、幻灯片认读生字新词。

2、齐读第一自然段。

二、细读课文,在故事情境中有滋有味地体会文意。

1、学生默读2至4自然段。

和同桌说一说,“我”喜欢什么?(画出“喜欢”的句子)

(1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。

(2)我真像童话书里那样,在心中称呼他们为喜鹊弟弟。(我把喜鹊弟弟当自己的亲人)

(3)再次读读课文,读出喜欢。

2、自由读课文5至8自然段。

(1)说说你看到了什么情景?

(2)我看见了喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……(出示幻灯片) (3)还看见了她们一起看日出呢。

3、交流喜鹊语言的句子。(分角色扮演)

找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟拼音字母的句子。

“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。

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我知道,这便是a、o、e。

喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊……”

4、学生展示

喜鹊阿姨问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”

喜鹊弟弟一起快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”

5、齐读最后一段(我真高兴啊!)想一想,什么事让“我”高兴?

6、反复读文,说说“我”是一个怎样的孩子?

三、拓展延伸。

小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……

(1)看到下面的情景,你会想到什么?试着写下来。

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“____________”

B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”我知道,她是在说:“ ____________ ”

(2)课堂交流,师给予评价

四、总结

五、课后分享

把这个有趣的故事分享给身边的人听。

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《枫树上的喜鹊》教学反思

《枫树上的喜鹊》这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

我确定了课文重难点:一、在自主读文的基础上,通过语言对话,通过角色扮演,体会人与自然和谐相处的美好意境。二、通过读文,使学生明白理解“我”喜欢的是什么。

培养学生了解理解词语的方法。二、引导学生展开想象,并能用学到的词讲故事。在解决这两个难点的同时,进行随文识字,教学重难点分到两个课时中,每节突破一个。

本节课是第二课时,通过读课文,做游戏,角色扮演。在理解课文的基础上,引导学生找出:作者喜欢什么?我让学生默读课文,同桌合作轻声读课文,角色模仿喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话。最后我将课后练习题引过来、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,学生展示。

通过这节课的教学,我觉得还有很多不足之处,以后我会更加努力学习。

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