护士妈妈教学实录与评析

22、护士妈妈

授课教师:罗雪琴一、教学目标:

1、理解课文内容:护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩,让小女孩起死回生。

2、培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力,同时促进积累。培养学生有感情朗读的能力。

3、引导学生体会文章所蕴涵的思想感情:(1)赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。(2)对母爱的赞美。

二、教学重、难点

1、抓住重点词句理解、激发情感,促进积累。

2、引导学生体会文章所蕴涵的思想感情。

三、教学时间:1课时

四、教学过程:

(一)师生互动,调动情感

同学们,从我们出生的那天起,就有许多关爱我们的人,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中,可能要数妈妈最爱我们了,所以,有首歌就叫“世上只有妈妈好”,下面我们一起唱唱这首歌吧!(播放音乐) (二)导入课题,初读课文

1、导入:小朋友唱得真好!今天,我们来认识一位新妈妈——护士妈妈,(板书课题)大家一起来叫叫这位妈妈(学生齐读)能叫得更亲热一点吗?(再读)同学们读的真好!

2、上节课我们学习了本课的生字词,你们还记得吗?全班齐读。

3、同学们读的真棒,他们已经安全的回到课文里面去了,老师这儿就有个问题想问问你们了,这篇课文讲了哪些人物,课文讲了些什么?请同学们带着这些问题打开书83页,再到课文中读读吧!

4、好的,课文读完了,谁来告诉我,课文讲了哪些人物?这三个人物谁更重要?你能用上这两个人物说说课文的主要内容吗? (三)品读人物、精读课文

1、请同学们再读读课文的第1—4自然段,把女孩病重的句子画出来。

分析:

病房里,有一个女孩,自住进医院的那天起,就一直昏迷不醒。重点词语:一直昏迷不醒(指导朗读)

女孩的爸爸坐在病床前,神色凄楚地看着女儿,不知该如何帮助她,只是不停地哀求医生:“救救我女儿,救救我女儿!”重点词语:神色凄楚

医生该用的药都已用了,女孩能不能活下来,还要靠她自身,要看她对这个世界是否充满生的渴望。重点词语:渴望(引导学生可以替换这个词语吗?为什么?)

女孩在昏迷中不时喊着:“妈妈,妈妈!”(过渡,引出护士对女孩的爱)

2、齐读课文7—10自然段;画出描写护士的句子;把自己的感受写下来。

分析:

护士皱了皱眉头,默默地坐下来,轻轻握住女孩凉凉的手,柔声说:“女儿乖,妈妈在,妈妈在。”重点分析:皱了皱眉头,引导学生为什么护士要皱了皱眉头?和“护士皱了皱眉头,坐下来,握住女孩凉凉的手,说:‘女儿乖,妈妈在,妈妈在。’”这个句子有什么区别?

女孩唤一声“妈妈”,护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈,她死死攥紧护士的手,呼吸慢慢均匀下来。这就是女孩求生的渴望,她在心里大声地喊着妈妈、妈妈。引导学生想象,还可能喊着什么?(妈妈,你别走,你留下来陪我。。。。。。。)

3、播放音乐,老师范读第10自然段。多温馨的画面啊,孩子你们是不是也想读一读啊,看到第10自然段,一起来读一读吧。(学生跟音乐读课文)

4、引导学生总结:护士是用什么创造了这个奇迹?

5、孩子们,看到女儿苏醒过来,孩子的爸爸会说些什么?学生回答。知道这件事的人们会说些什么?指名回答。当人们投来赞扬的目光时,护士又是怎么说的?全班回答(我记得读过一句名言:母爱可以拯救一切。)

(四)感情升华

1、是啊,母爱可以拯救一切,没有母爱。。。。。。(学生齐读补充)

2、孩子们,让我们大声的告诉天下的母亲,母爱可以拯救一切。让我们一起站起来,大声的向这位护士说声“谢谢你,亲爱的妈妈。”(五)拓展阅读

孩子们,作者程咏泉关于爱、关于生命的文章还写了许多许多,老师给大家搜集了两篇,在课后的时候可以读一读,我想你的心灵一定会有更大的触动。

板书设计:

22

昏迷不醒

、护士妈妈

母爱

苏醒