14 大禹治水教案教学设计导入设计

《大禹治水》第二课时教案

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,学***禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学重点、难点】

学***禹制服洪水的顽强意志和献身精神,理解伟大英雄的由来。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、复习导入,带入情境

1、小朋友们,上一节课我们认识了一位伟大的英雄“大禹”,这节课老师就来检查一下同学们的复习情况。

出示生字:滔滔、淹没、冲倒、无家可归、治理、吃尽、千辛万苦、千山万水、仔细、带领、挖通、劈开、引导、流入、一共、父亲、制服、安定、感激、英雄、代代相传。

(开火车读,相机点评,齐读)

2、课件出示(治理、制服)

这里出现了两个同音字,同学们可以用这两个词说说课文的内容吗?

(大禹治理洪水,最终洪水被制服)

二、再读课文,研读文本

(一)、理解感悟第一自然段

过渡:这滔滔的洪水究竟给人带来了哪些灾难呢?请同学们自读课文。

(自读)

1、找出原文的描写及对应的自然段。(指名回答。出示课件:第一自然段。)

2、那么洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?让我们一起看看当时洪水泛滥的情景吧!(播放视频),

3、你看到了什么?听到了什么?

4、所以,洪水给你留下了什么印象。(很凶猛、给人类带来伤害、会造成生

命财产的损失)

5、是啊,洪水实在是太凶猛残暴了,你从哪些具体的词看出来洪水的凶猛?

(滔滔、淹没、冲倒、无家可归)

6、我请一位同学来读出洪水的凶猛。(指读)

7、我听见你们加强了“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”这些词,洪水确实很凶猛。滔滔的洪水淹没了农田,老百姓没有吃的了,滔滔的洪水冲到了房屋,老百姓没有住的了。面对这样的洪水,老百姓实在是太可怜了。

好大的洪水好不幸的人们,让我们一起齐读,在读出洪水的凶猛,读出老百姓的可怜。(齐读)

(二)精读感悟第二自然段

过渡:如果你是大禹面对如此凶猛的洪水你会怎么想?怎么做?

(要制服他,为民造福)

1、所以,大禹下定决心要治理洪水。谁来为禹下这个决心?读一读这一自然段(指读)

课件出示:第二自然段。

2、决心下了,但制服洪水可不是件容易的事,大禹是怎么样治理洪水的呢?出示问题:(1)禹一共做了几件事情(2)他先做了什么后做了什么

预设一:先挖通九条大河,再劈开九座大山

点评:还不对,在此之前,他难道不需要调查研究吗?就随便挖河劈山了?

预设二:(先吃尽千辛万苦,走遍千山万水,仔细查看水流和地形。再带领老百姓挖通九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海)

点评:对的,非常准确,请同学们用自己喜欢的符号将这两句话画出来。

3、出示:水流、地形

看看书上92-93页的图,观察一下什么是水流和地形。

水流是水从高处往低处流,地形有平地有高山,要查看水流必须要过河,要查看地形必须要爬山,所以他(引读:吃尽千辛万苦,走遍千山万水)。所以他(引读:带领百姓挖通九条大河,劈开九座大山)。

4、你觉得大禹做这些吃的苦多吗?

(1)从哪些词看出来?

(千辛万苦、千山万水)

(2)这里的千和万是具体的数字吗?

(不是,是非常多,无数)

(3)、拓展:你还知道有哪些带有千和万的成语吗?

(千方百计、千言万语、千变万化、千军万马)

5、出示:他吃尽千辛万苦,走遍千山万水,仔细查看水流和地形。

各种各样的苦都尝了就叫吃尽,各种各样的路都走了就叫做走遍。现在请男女生比赛,看看谁更能读出大禹的辛苦。(男女生赛读)

6、这还只是治水的准备过程,更大的辛苦还在后面呢,我们来看看禹接下来做的事。

出示:带领老百姓挖通九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海。

(1)、这句话中有两个词都带有九字,是不是说大禹只遇到了九条大河,九座大山呢?

(他遇到了很多大河大山)

(2)、那么他挖通大河,劈开大山时都遇到了哪些难题?

(遇到大河要渡河,遇到高山要爬山,)河与河之间可能离得很远很远,挖开一座山也并不容易。

(3)、他害怕了吗?他又是怎么做的?在这句话中找出相应的词。

(带领、挖通、劈开、引导)

禹带领老百姓,用铁锹一锹一锹地挖,多么苦,多么累啊!把许多条大河挖通,许多座大山劈开,在没有先进机器的古代,是多不容易啊!

你觉得禹是一个什么样的人?

板书(勇敢)

(4)、我找一位同学读一读这句话,读出大禹的辛苦与勇敢,注意刚刚提到的几个词。(指读)

7、学到在这里,老师不得不想起另一个治水英雄,禹的父亲鲧。鲧使用的是堵塞法,将泛滥的河水到处堵起来,使得河水无处排放,最终超过鲧所铸造的堤坝,淹没村庄。而大禹使用的是疏通排泄法,将泛滥的黄河水引导入大海,所以大禹能成功。所以你还觉得禹是一个什么样的人?

板书(智慧)

8、请同学们一起齐读这一自然段,读出大禹的勇敢,读出大禹的智慧。

(四)、理解感悟第三自然段

过渡:这就是大禹治水的经过,这里啊还穿插了一个小故事,请一个同学读一读这一自然段,一会老师出一个题目考考大家。(指读)

出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。(指名填,齐读)

(1)、十三年有多长啊?四千七百多天哪!大禹回过家吗?我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他没有,如果是你,当你一个月、一年见不到爸爸,你会怎么想?禹的儿子十多年见不到父亲,他会怎么想?

(伤心、责怪、觉得父亲了不起……)

让我们一起读出他的感受,行吗?(齐读)

(2)、13年啊!大禹想不想自己的孩子呢?但他为什么不回家?

(因为他一心想着人民想着国家)

(3)、你觉得大禹是一个怎么样的人?

板书(无私奉献、坚持不懈)

9、这就是大禹三过家门而不入的故事。现在,让我们再一次读一读这感人的故事,读出对他的敬佩。(齐读)

10、学了2-3自然段,你知道大禹为什么能成功了吗?想想是因为他的哪些性格,将书翻到95页写下你的答案。

(勇敢、智慧、无私奉献、坚持不懈)

(四)、理解感悟第四自然段

1、最后洪水被制服了,老百姓又过上了(引读:安定的日子)

2、交流:这幸福的生活是谁给的?如果你是他的邻居,你想对他说什么?如果你是他的儿子你想对他说什么?(小组交流讨论)

3、人人都敬佩禹,尊敬禹,所以他就是我们的(引读:伟大英雄)

4、于是,父亲把这件事告诉了儿子,儿子长大后又告诉了自己的儿子,这

样传就叫做(引读:代代相传)

5、让我们再读一读这一自然段,读出自己对伟大英雄的感激之情。三、学习生字

1、仔:多音字zī整体认读音节,zǐ,zǎi

你会写这个字了吗?跟着我一起书空写一写。

想一想怎么才能将这个字写的正确美观。

(1)、偏旁;单人旁

(2)、结构:左右结构、左窄右宽

(3)、组词:zǐ:仔鸡、仔细、仔猪

2、细:xì

(1)、偏旁;绞丝字旁

(2)、结构:左右结构、左窄右宽

(3)、组词:细小、细心、细水长流

四、课后作业

继续搜集大禹治水的过程中发生的小故事

五、板书设计

勇敢、智慧性格

成功