词语盘点PPT配套优秀教学设计内容

《杨氏之子》教学设计

教材分析:

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国有户姓杨的人家,家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

学情分析:

五年级的学生,对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是第一次遇到。学生一看到文言文,首先在心理上就会生产畏怯心理,所以教材在选编过程中,选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章,意在通过此文的学习,让学生对文言文有所认知,培养学生对文言文的阅读兴趣。对于字词的理解,学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解,通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下,通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容,在这个过程中,老师的点拨,对学生认知文言文会起到更好的帮助。在教学过程中,如果再有其他相关文言文内容的引入,对学生学习兴趣的培养会有潜移默化的作用!

设计理念:

语文教学要以读为本,重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。

教学目标:

知识与技能目标:会写6个生字,会认3个生字。初步感知文言文,能正确、流利朗读课文。

过程与方法目标:有感情地朗读课文,背诵课文。

情感态度与价值观目标:能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点:指导学生把课文读流利,读懂句子。

教学难点:体会人物语言的风趣和机智。

教学环境与准备:多媒体课件;了解刘义庆的《世说新语》。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

1、我们每天都在用语言交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。大家想听吗? 今天,我们就一起来学习第十课《杨氏之子》【板书:杨氏之子】

2、读题,解题。(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。)这样说,我该是“危氏之女”,你该是什么呢?用这种方式介绍自己。

3、从题目上我们就可以知道,这是用古代语言写成的文章,我们把它叫做古文或者文言文。【板书:文言文】

4、简介《世说新语》和文言文特点。

二、初步感知,读出韵味。

1、学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。

2、检查生字词。

3、同学们,好多人认为古文难学,其实,学好古文最关键的一点就是多读,“书读百遍,其义自见。”说的就是这个道理,古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。下面,听老师读一遍课文。(屏幕出示课文,师范读)

4、怎么样,读古文也蛮有味道的吧?你们觉得朗读古文特别要注意什么?(停顿)对,古文节奏明快,舒缓有度,读的时候要注意词语和词语,句子和句子之间的停顿。那你们听老师读一句(读第一句)好听吗?对,只注意停顿还不行,还要注意读出古文的韵味,再听我读。这一遍怎么样了?我们读的时候尽量做到字断音连,音断意连。

5、指名读第一句,进行朗读指导。

6、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文,自由练读。

7、指名读,相机指导多音字“为”和“应”的正确读法,“家禽”古意与今意的区别。

8、女生读,男生读,全班齐读。反复熟读[设计意图:这是小学生初次学习文言文,因此把文章读正确是学习的重点。]

三、理解字词,读懂故事。

同学们,多读是一种很好的学习古文的方法,但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。现在请你默读课文,利用课后的注释说说每句话的意思。遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下,还不能解决的,做上记号,待会儿我们共同解决。

1、谁能说说课文大概讲了一件什么事?

2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说,谁先来说?

第一句:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个儿子九岁,他很聪明。

(解释“聪惠”:惠=慧“惠”通“慧”,这就是我们常说的通假字。)

第二句:孔君平来拜见孩子的父亲,孩子的父亲不在,孔君平于是叫出了孩子。

这里省略了很多内容,引导学生想象可能是谁呼儿出,为什么要呼儿出,会怎么呼?引导学生从这里体会到两家关系很好。

我们知道文言文语言精炼,省略了很多内容,也留给了我们很大的想象空间,需要我们去想象补白。

第三句:孩子给孔君平端来了水果,水果中有杨梅。

谁为谁设果?体会到孩子很有礼貌。

第四句:孔君平指着杨梅对孩子说:“这是你家的水果。”

孔君平为什么这样说?

第五句:孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

什么是“应声”?(如学生说不知道,可以追问:到底知不知道?像刚才同学们这样的就叫应声答。现在懂了吗?)

“未闻”是什么意思?(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。)难点是“夫子”的理解。

3、学生连起来说说整篇课文的意思,先在四人小组里说,再指名说一说。

4、现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味,配乐齐读。

四、读中积累,感受机智。

1、同学们,这篇课文中有两个句子很精妙,你知道是哪两句吗?

(孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”)

2、这两句话精妙在什么地方呢?我们还得仔细想一想。

(两人都在姓上做文章)

是啊,孔君平拿杨梅开孩子的玩笑,孩子也由孔姓想到了孔雀,这在兵法上就叫做——

以其人之道,还治其人之身。【板书:杨氏子杨梅孔君平孔雀】

3、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好?(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子思维敏捷,语言幽默。)

4、我也能像杨氏子一样聪明(课件出示:我也会说)

5、你认为杨氏之子是个怎样的孩子?(聪明、机智、幽默的孩子)

五、总结学法,拓展阅读。

1、今天,我们一起学习了一篇古文,你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗?

师总结:借助注释、联系上下文、想象、多读。

2、鼓励学生用学到的方法阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。

六、板书设计

10杨氏之子

孔君平杨梅杨家果

杨氏子孔雀夫子家禽