1 排序优质教案设计

四年级科学上册第五单元《排序》

在本课的教学中,主要解决四个问题:1.根据不同的特征可对事物进行不同的排序;2.学生用排序的方法整理数据,得出规律;3.知道排序除了按照单一特征,还可以按照两个甚至多个特征来进行;4.体会排序在日常生活及科学研究中的作用,初步形成对常见物体、数据排序的意识。通过课前了解,学生在日常生活中早已接触过排序,但是生活中的排序没有科学研究中的严谨,其作用也不一样,本课是以科学研究的角度对排序作更深入的探讨,以让学生重视排序的活动。

本课的重点:是根据物体的某一特征或多个特征进行排序,难点是能快速找出多个物体的共同特征。

教学目标:1.能根据物体的同一特征进行排序,尝试按两个或多个特征给物体排序。2. 知道排序的含义,了解排序在现实生活中的意义。3.培养学生重视对科学证据整理和思考的习惯,愿意与他人合作交流。

教学准备:演示材料:多媒体课件。分组材料:4张邮票。

教学过程设计:

一、初步感知,引出“排序”

1.(出示一组学生的身高数据)这是一组四年级学生身高的数据,现在老师考考你们的记忆力,请同学们认真观察10秒钟。观察后提问:谁能说说这组数据中最高的同学是多高?最矮的是多高?

2.点拨:(再次出示数据)为什么我们不能记住哪个最高哪个最矮?你觉得怎样做才能快速地找出我们需要的数据?(排好顺序)你打算按照什么来排?我们选择一种方法:按从矮到高排。学生说出排序的结果。

3.导入:像这样按高矮的特征从矮到高或从高到矮排列起来,在科学上称为排序。(板书:排序)4.强调:要给物体排序必须先确定物体的一种特征。除了高矮外,你还知道物体有哪些特征?(大小、长短、厚薄、软硬、快慢等)[设计意图:通过一个考记忆力的小游戏导入,一是可以快速集中学生的注意力,二是可以引发学生思考解决问题的办法——排序,完全符合学生的认知规律和心理特点。]

二、开展活动,理解“排序”

1.过渡:生活中我们经常按物体的同一种特征给物体排序。同学们想不想亲自体验一下排序活动?

2.根据物体的一种特征排序。

(1)年轮排序。①学生探究:拿出年轮图,两人一组练习排序。②交流展示:学生交流排序结果,并把排好的年轮图贴在黑板上。让学生说说给年轮排序之后的好处

(2)声音传播速度排序。过渡:不仅在日常生活中,经常要进行排序,而且在科学研究中也经常要排序,排序是一种常用的整理资料的方法。①(出示关于声音的资料)这是科学家测出的声音在不同的物质中的传播速度。你能帮助科学家把这些数据整理一下吗?②观察整理好的数据,你有什么发现?

(3)小结:数据有序排列后,我们更容易发现数据中隐含的规律。排序是一种重要的整理信息的方法

3.根据物体的多种特征排序。

(1)谈话:塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种同样大小同样形状的塑料薄膜,它们分别是食品保鲜膜、食品塑料袋和衣物塑料袋。你觉得可以按照什么特征给它们进行排序?出示活动要求:①先测试塑料薄膜的性能再动手排序,②想一想,还有其他的排法吗?③及时记录排序的结果。

(2)活动:学生测试塑料薄膜的性能并进行排序。

(3)交流排序的结果。

(4)小结:看来物体不一定只有一种排序结果,有时我们还可以根据多种特征给物体排序。[设计意图:通过让学生列举生活中的排序现象,帮助学生进一步理解排序活动,并初步感受排序的意义。通过科学家整理数据这个活动,使学生亲历排序、寻找规律的过程,从而体会到排序在科学探究中的意义,也为学生以后的科学探究打下方法基础。给塑料薄膜排序的活动,能够进一步提升学生排序的能力。]

三、联系生活,运用“排序”

1、给我们校园里的植物按高矮排序。

2、按大小给这些种子排序。