小池名师教学设计2

12 古诗二首——小池

泰州实验学校俞秀梅

教学目标:

1.能用掌握的识字方法认识7个生字,按笔顺正确书写5个生字。

2.能联系生活实际,图文结合,初知古诗大意。

3.学会朗诵古诗,并背诵古诗,感受诗中夏日的欢乐情趣。

教学重点:

1.识字写字。

2.学会朗诵古诗,并背诵古诗。

教学难点:理解古诗内容,感受古诗意境。

教具、学具准备:教学ppt

教学过程

一、以诗引诗,创设情境

1.指名背诵《池上》。

2.认读字卡:首、采、踪、迹、浮、萍。

3.教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它。生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?

4.导入新课,揭题。

是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池。)

5.学生读课文题目,教师介绍作者。

二、初读古诗,学习字词

1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!

出示自学要求:

(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。

2.认读生字:泉、流、爱、柔、荷、露、角。

(1)指名领读,开火车读。

(2)交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解。

课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:甲骨文字形象水从山崖泉穴中流出的样子。本义:泉水。

课件出示“爱”的字理图,学生观察后小结:手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。

引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

播放“角”的微视频,引导识记。

3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。老师再读。

(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?

(3)请你也这样读一读,读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听?

(5)师生对读,同桌对读,男女对读。

(6)师生接力读,全班接力读。

三、深入朗读,体会诗意

(一)整体感知。

1.课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?

2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。师板书:泉眼、树荫、小荷、蜻蜓。

(二)理解诗意。

1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。

(1)相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解“爱晴柔”?

教师叙述画面,学生找相对应的诗句。

泉水缓缓地从石缝里流出来。

小池边的绿树把影子映在水面上,它很喜欢那温柔的阳光。

(2)指导朗读。

(3)指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?

(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?(学生交流)

质疑:荷叶圆圆,怎么变成“尖尖角”了?(新长出的荷叶是卷着的,还没有展开。) (5)引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

①指名反复读,读出欣喜的语气。

②配乐读。

2.总结,全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸,升华情感

1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。这样,美景才会越来越美,越来越多。

五、写字指导

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例上紧下松。

(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。

(4)观看微视频《角》。

3.教师范写,学生书空。

4.学生练写,欣赏评议。

板书:

小池

宋·杨万里

泉眼惜

树阴爱小荷露蜻蜓立