C优秀教学设计说课稿

Unit 1 My Day 教学设计

B Let's lean

一、设计说明

1.学生情况说明:

本案例适合小学六年制五年级的学生。学生的英语口语能力和语言组织能力比较强,已经有了一定的英语思维能力。他们的兴趣广泛,对日常的学习和娱乐生活安排有自己的理解和喜恶,因此谈论起日常生活时,他们都有亲身经历和体验,有话可说,有感而发。学生在学本节课内容之前,已掌握了一些常用的反映日常生活和学习情况的单词或词组。本节课的主要任务是让学生如何运用已知的语言知识和已具备的技能,在真实或接近真实的语言环境中运用英语。

2.设计理念:

英语新课标指出:英语课程的学习,是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。小学英语课堂教学中,围绕教学目标,结合学生的身心特点,开展一系列旨在巩固课堂所学知识,符合学生生活实际,能产生新的思想,发现新的规律,学生乐于参与的活动,是每一位英语教师都在一直探索的问题。本节课中教师以活动组织教学,并且根据各个不同教学阶段的教学要求来设计相应的教学活动。从感知性的模仿活动到机械性的操练活动到意义性的练习活动直至真实有意义的交际活动,按照由易到难、指导性到自主性的结构编排,以保证任务的顺利完成,从而把教学要求变成学生内心真正的需要,充分挖掘学生的语言潜能,促使他们英语思维能力的形成与发展。

3.教学目标

知识与能力目标:

(1) 能够听懂、会说、会读对话:What do you do on...? I often clean my room on Saturdays.并能在实际情景中运用。会运用动词短语 clean my room、go for a walk\go shopping\take a dancing class

(2) 能够运用所学的知识填写自己或调查别人的作息时间表,并反思自己的生活和学习习惯。

(3) 通过话题、功能、结构、任务有机结合的训练,提高学生用英语交际的能力。在自主性学习和成功的体验中,进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性。

学习策略目标:训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查、询问和学习语言的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。

情感态度目标:通过学习一天中不同时间段内学习和生活起居的情况,引导学生养成好的作息习惯。

文化目标:让学生了解作息习惯的好坏对学习的影响以及中西方小学生作息时间安排上的异同。

4.教学重、难点分析

(1) 本课的教学重点是熟练使用句型:When do you do morning exercises/ eat breakfast...? I usually do morning exercises/ eat breakfast at.... 以及让学生理解并懂得What about you? 和And you ?的用法。

(2) 本课时的教学难点是单词 usually 的正确发音。

5.课前准备

(1) 教师准备learn部分的动词卡片。

(2) 教师准备 usually always often sometimes 四个频度副词的范围图片图。

二、教学过程

1.热身/复习活动,激活思维

(1)歌谣,复习巩固句型: I often... 以及动词短语: do morning exercises/ eat breakfast /have ...class/play spots /eat dinner 等。

师生吟唱歌谣:

I often do ...

(歌谣呈现了周末活动和每天的日常活动。通过吟唱这首歌谣调节学生的情绪,激活学生已有的知识储备。)

(2) 活动:快乐猜猜猜

教师先出示课件图片,让学生猜

Ss: do morning exercises/ eat breakfast /have ...class/play spots /eat dinner 等。说该短语。

教师从自己的单词卡片中抽取一个词组,学生抽取的卡片如果跟教师手中的一样,就可以在自己的卡上打☆。

(争强好胜,表现欲强,是该年龄段学生的心理特征。学生希望自己手中的卡片能与教师的相吻合,因此参与活动的欲望非常强烈。同时该活动也让学生从前面地“说”过渡到了“认读”环节。)

2.呈现新短语,引导学习

(1) 呈现动词短语课件图片

教师指一张动词短语卡片,说 what does he do? 请一名学生作答,引导学生注意正确的表达法。

(2) 播放课件录音让学生跟读,教师领读。

教师就同一问题提问不同的学生,从而引出What about you ?/ And you?的用法。同时比较各个同学的作息习惯,引导学生养成良好的学习和生活习惯,改掉不良的习惯。

(教师在接近真实的语言环境中与学生交流一天的生活起居和学习情况,在交流的过程中层层引出新的语言点,体现了英语学习的“在学中用,在用中学”的思想。)

(3)用同样的方法教学下面动词短语。

(加强学生对句型的练习)

(4)操练动词短语

教师做动作让学生集体猜短语。并引导学生用短语说一个句子。

注意 usually / often / sometimes 的使用。

(学生先做听答练习,即师问生答,然后逐步扩展到生问生答,最后扩展到一段对话。教学环节设计由易到难,层层推进,符合学生的认知特征,同时也训练了学生的会话能力。) (5)play a game

给学生分成几个小组,每组选出一名学生做动作,其他成员说短语名称,看哪组说对的多。

(此活动的设计便于了解学生是否真正理解了会话内容,低层次的要求进行角色扮演;相互问答和简要复述为程度较好的学生设计。)

3.巩固活动,交际运用

(1)活动一 Do a survey

用四个频度副词和动词短语说句子

Often clean my room on Saturdays

I always go shopping with on Sundays

Sometimes go for a walk on the weekend Take a dancing class

(有助于学生对对话内容的理解和掌握,进一步反思自己作息时间表的合理性。) (2)活动二:学生根据所填的表格,介绍自己的同末。

(本环节教师设计了一个含信息沟并且在学生当中互有牵制性的活动,有利于吸引全体学生的注意力;此活动还有利于增强同学之间的友谊。)

四人小组活动,讨论并列出好习惯和坏习惯若干条。

(从教师的“引”到学生的“悟”,学生的思维真正“活”起来,结合现实生活,说出他们心中认为的好习惯与坏习惯。教师的任务是给予鼓励和肯定,帮助他们弥补英语表达上的不足。)

4.拓展活动,走向社会

(1)活动一: Ask and find out your parents’ day. (课外完成)

学生询问父母一天的时间安排。有条件的家庭,鼓励学生用英语与家长对话。学生思考:Who's the busiest one in my family?

(体会父母工作的辛苦,融洽家庭成员关系,增强学生的社会责任感。)

马屯中心小学袁素燕