第8课 第一次世界大战优质公开课教案

第8课 第一次世界大战

知识与能力

了解三国同盟和三国协约这两大军事集体形成的原因；了解第一次世界大战爆发的原因和战争的大概过程；理解第一次世界大战的影响。

教学目组织学生讨论第一次世界大战爆发的原因和第一次世界大战的影响；标

播放与第一次世界大战有关的影片。

情感态度与价值观

过程与方法

让学生通过了解第一次世界大战对人类文明的破坏和战争的残酷性，认识到和平的可贵。 重点

难点

萨拉热窝事件

三国同盟和三国协约形成的原因 实际完成

学生活动

设计意图

通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。

课时计划

1课时

教学过教师活动

程

一、导入新课

人类反思：近2000年来无战争的日子仅58

天

1、了解一战的原因、起止时间、过程（重要战役）

二、展示2、理解一战的性质和影响。

学习目标

3、通过认识战争给人们带来的沉重灾难，树立热爱和平的意识。

学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。

明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。

先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。

培养学生合作学习，分享智慧的能力。

阅读学习目标，明确本课学习任务。

三、自主学习

1.

三国同盟和三国协约

2.第一次世界大战的爆发

3.

第一次世界大战的结果

学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。

四、教学一、三国同盟和三国协约

过程过程

教师出示材料

小组讨论探究

教师提问：帝国主义国力出现了什么变化？

教师讲述：在两次工业革命的影响下各资本主义国家政治经济越来越不平衡，殖民地对各国的发展有重要意义。

教师出示材料：

德国外交大臣皮洛夫说：

“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足蓝色的天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。”

教师提问：我们从德国外交皮洛夫的这番话中可以解读出哪些信息？

学生发表看法后教师总结并讲述：后起的资本主义国家如德国经济发展迅速，超过了英法等老牌资本主义国家，但殖民地却已被老牌资本主义国家分割完毕，因此德国同英法等国矛盾激化。法德矛盾、英德矛盾、俄奥矛盾成为欧洲列强间的主要矛盾。

1882年，由德国、奥匈帝国和意大利组成的三国同盟正式形成；20世纪初，英国分别与法国、俄国缔约，建立起三国协约。我们再

来看一段资料

1872-1912年各国军事预算增加幅度

英国

180%

法国

133% 俄国

214% 德国

335% 奥匈

155% 大战爆发前后各国军队人数

英国

俄国

法国

德国

奥匈

144 533 77 378 75 382 20 230 战前

150 战后

521

学生总结：这组数据说明了两大军事集团展开疯狂的扩军备战。

二、第一次世界大战的爆发

教师出示资料：一位美国历史学家在谈到一战

前的欧洲形势时说：欧洲变成一只“火药桶”，

只等一粒火星将它引爆。

出示视频：萨拉热窝事件

教师讲述这就是引爆火药桶的火星，如果没有萨拉热窝事件一战还会爆发吗？

学生答：会

教师总结，没有萨拉热窝事件一战也会爆发，因为一战爆发的根本原因是帝国主义政治经济发展不平衡后起的帝国主义要求重新瓜分世界。

教师讲述：一个月后，奥匈帝国以萨拉热窝事件为接口，向塞尔维亚宣战。一战爆发。

教师出示选择题：

教师总结影响国与国之间关系的因素是国家利益和国家实力。

三、第一次世界大战的进程和结果

教师讲述：第一次世界大战爆发后，战争主要在欧洲战场进行。在欧洲战场形成了东线、西线和南线三条战线。后来战争逐渐扩大到非洲、亚洲等地。1916年，德、法两国军队在法国的凡尔登展开了一场历时约10个月的阵地战。这场战役异常激烈，故而有“绞肉机”“地狱”“屠场”之称。

出示凡尔登战役有关视频

教师提问：是什么让凡尔登战役成为了绞肉机和地狱？

学生回答：大规模杀伤性武器

教师总结：人类将工业革命的成果应用于战争扩大了战争规模，科技是一把双刃剑。

教师讲述：到了1917年战争进入了第三个年头，交战各国都已经精疲力竭。出现了几个加速战争结束的事件

小组合作：如何评价第一次世界大战？

教师讲述战争的性质。

出示资料总结战争的影响。

第一次世界大战是人类历史上一次规模空前的灾难，它给人类的发展和进步事业带来严五、课堂小结

通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。

重的后果，我们要珍惜现在所处的和平环境，思考、归纳、总结

为共同维护世界和平、避免战争贡献自己的智慧。

进一步加强对知识的记忆及理解。

六、巩固复习

完成配套练习相应习题。

七、板书设计

本节课的知识点比较多，利用图片和材料拉近历史和现实的距离。以后可以有效地利用八、教学网络资源，在不影响学生对历史脉络的掌握

反思

的前提下，给学生介绍一些细节，使学生加深记忆。