第3课 美国内战ppt配用优秀获奖教案

工作单位：山西省忻州市五寨县东秀庄联校课 题：美国内战（部编版九年级下册）教 师：魏时 间：教

学

设

计

惠

清

2019年6月

一、教材分析

1、课程标准相关要求

知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

2、教材分析

本课来源于2018年部编版世界历史九年级下册第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展中的第三课。

以“美国内战”为主题，从三个方面进行了介绍：先是概括了南北矛盾，之后介绍内战的爆发，最后介绍林肯的主要活动，包括《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。美国内战也称为南北战争，在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础。

二、学情分析

美国是当今世界最具影响力的国家，学生对美国保持着强烈的好奇心，学习兴趣浓厚，并且学生已经学过美国独立战争，已有一定的知识积累，这些有助于教学活动的开展；但由于学生仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性或仅仅浮于表面，需要教师在思维方式上加以引导，在学习方法上加以规范，所以课堂教学主要采用学生自主、合作、探究的学习方式和老师对重难点引导和点拨突破的教学方法。

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三、教学目标

一、知识与技能：

1、南北战争爆发的起因，战争中的主要事件，结局，性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等；

2、从美国内战爆发的原因、结果分析，理解“为什么说美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍？”培养学生历史思维能力。通过《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》有关内容的分析，理解这两个文件对战争进程的影响，从而培养学生分析问题的能力。

二、过程与方法：

通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用；引导学生对战争双方力量进行对比，以培养学生的比较、分析和读图能力。 三、情感态度与价值观：

让学生感受到残暴野蛮的制度最终是要被推下历史舞台的；民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。

四、重点：

林肯在内战中的作用。

五、难点：

内战的起因。

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四、教学过程

一、新课导入：

课前老师给大家发了一份演讲稿是？葛底斯堡演说。想必大家对演讲内容都已经很熟悉了。在新课之前我们先看一段演讲的视频。

（出示葛底斯堡演讲音频，师生共同感受这震撼人心的演讲）

这是美国第16任总统亚伯拉罕林肯在葛底斯堡战役结束后，国家公墓落成仪式上发表的演说，史称“葛底斯堡演说”。在此次演说中，林肯的发言极其简短，演说内容总共只有200多个词，演说时间也不超过三分钟，但就是这篇演讲却成为林肯一生中无数次演讲里，最为传诵的名篇。

教师提问：那么演说中提到的87年前指的是哪一年？

学生回答：1776年

教师提问：这一年对美国有什么重要意义？

学生回答：1776年7月4日，大陆会议通过了杰斐逊起草的《独立宣言》宣告美国诞生。

教师补充：经过独立战争的美国，赢得了民族独立，为资本主义的发展扫清了障碍，资本主义经济迅速发展。87年后的美国南北为什么会兵戎相向同室操戈，爆发内战呢？“葛底斯演说”究竟有何魅力，在它的背后又有怎样一段令美国人难忘的历史？今天让我们共同走进林肯总统，走进他领导的美国内战，一起探究这些问题，共同学习第3课美国内战。

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二、明确学习目标

1、了解美国内战的经过。

2、说出解放黑人奴隶宣言的主要内容。

3、讲述林肯在内战中的主要活动。

4、理解内战在美国历史发展中的作用。

5、认识统一是国家发展的重要条件。

（学生朗读学习目标，教师也同时着重强调黑体字，并鼓励学生相信同学们带着明确的目标，在这节课中会有很大的收获！）

三、讲授新课

同学们，今天我们要共同学习第3课的标题是？

学生齐声朗读：美国内战

（标题是整课的灵魂，学生要准确把握）

教师提问：这是一个历史事件，那么学习历史事件需要从哪些方面着手？

学生回答：背景，经过，影响............... （学生随意抢答,但是很少有同学答出启示）

教师补充：对，这些方面都有。我们学习历史的最终目的是什么呢？

学生回答：吸取经验，得到认识。

教师总结：同学们说得都有道理，我们把它概括为启示。那学习历史事件需要了解背景、经过、影响，最后从中得出启示。

教师提问：课本中总共有几个子目？

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（学生阅读课本，寻找三个子目，对课本框架有了了解）

学生回答：三个子目，分别是南北矛盾的加剧，内战的爆发，北方的胜利。

教师总结：那首先让我们来看内战爆发的背景，共同学习课本中的第一子目。

第一篇：背景篇 南北矛盾加剧

1、美国南北双方为什么会有矛盾？

2、是什么加剧了南北矛盾？

3、战争的导火线

（一）美国南北双方为什么会有矛盾？

教师引导：美国南北双方为什么会有矛盾呢？我们追根溯源，把目光转回到我们最初认识美洲的时候。通过世界史上册的学习我们知道，美洲这片崭新的领土是通过新航路的开辟展现在人们的视野当中，17世纪开始，英国先后在北美建立了13个殖民地。我们来共同观察一下英属北美殖民地物产分布示意图。（出示PPT北美殖民地物产分布图）

教师提问：你能够从图中观察出北美殖民地物产分布有何特点？

学生回答：北部以工业为主，中部和南部多种植农业作物和经济作物。

教师总结：独立前的美国南部、北部和中部就存在着不同的经济特色，但在独立战争中，他们结成了同盟，实现了美国的独立。不同的经济形态同属资本主义经济，但却存在很大的差异。美国在独立之

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后，经济发展又是怎样的状况呢？

(学生阅读课本第一子目,举手回答) 学生回答：依然是沿袭了南北方不同经济类型的特色。19世纪中期，南北经济都得到发展，尤其是北方开始了工业革命，资本主义工业得到发展。南方却以种植园经济为主，大量使用黑人劳动力，英国在工业革命后对棉花的需求进一步刺激了美国种植园经济的发展。

教师提问：是的，沿袭了传统，形成了北方的资本主义经济和南方的种植园经济两种截然不同的经济形态，这两者由是互补呢，还是水火不容呢？

学生回答：水火不容。

（PPT出示材料）

材料一：南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国输入大批工业品。（这里也体现出南方奴隶制种植园经济和古代奴隶社会的奴隶制度的不同，前者是与市场相联系的，从英国引进便宜的英国商品，更愿意把棉花和其他原料卖到国外，获得更多的收益） 材料二：北方资产阶级希望提高关税，保护本土工业，南方种植园奴隶主主张自由贸易，使其得到廉价进口货。

材料三：南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力；北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。

材料四：对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南部希望以蓄奴州身份加入联邦。

教师提问：找一找材料中两种经济类型在哪些方面水火不容？

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（此处要提示阅读材料找问题的方法：首先个是看问题，其次是读材料，然后是找关键词，最后是回答问题。）

先自行阅读材料之后，然后进行相互交流。

根据材料学生都能够找出四个方面。

（二）是什么加剧了南北矛盾？

教师总结：南北双方在原料、市场、关税，以及劳动力方面存在分歧是经济形态和经济发展差异所致。那么在处理西部土地问题方面又是怎么回事？

（出示PPT：美国星条国旗变化图）

教师提问：同学们来观察美国星条国旗有何变化？

学生回答：星星的数量在增加，说明美国的州数在增加。

教师过渡：的确如此，美国独立只有13个州。90多万平方公里面积，但随着美国经济实力的发展。独立战争后，美国通过购买并抢夺的方式，由东向西领土不断扩张，几十年后就发展成为东临大西洋，西濒太平洋的大国。内战之前美国有34个州，国土面积约780万平方公里。此时的美国，虽然实行资本主义性质的经济，但南北双方经济形态截然不同。那么，西部新扩张的领土到底实行哪种经济形态？

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这一问题直接使南北双方矛盾不断尖锐。

情景表演

接下来我们通过一个角色扮演，来充分体会南北双方在各方面的矛盾。我们用热烈的掌声欢迎两位同学。

两位同学分别扮演：北方工厂老板安德森

南方种植园主约翰逊

准备好了么？开始你们的表演

北方：要提高关税，增加英国商品成本，提高我们自己产品的销量。

南方：要降低关税，用我们的原料换取英国的廉价商品。

北方：你们种植园里生产的棉花和原料，不能只卖给英国，我们北方同样需要。

南方：对不起，卖给英国法国我们赚的更多。

北方：你们老是进口英国货，我们的产品没有市场。

南方：英国货物美价廉呢！

北方：我们的工厂严重缺人，还奴隶自由，让他们来我们这儿工作。

南方：奴隶是我的私人财产，给他们自由，我的种植园怎么办？

北方：西部新增的国土一定要成为自由州，不得蓄奴。

南方：西部新成立的州允许蓄奴，这样我们就可以赚更多的钱了。

为他们精彩的表演鼓掌。

教师提问：通过两位同学的表演，我们能够感受到在南北双方众多矛盾之中，什么成为了矛盾的焦点？

学生回答：奴隶制的存在问题。

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教师过渡：奴隶制成为一切问题的焦点，那么奴隶到底过着怎样的生活呢？我们通过一个缩影，来看看奴隶们的生活。

（出示图片：奴隶的悲惨生活) 协商50美元捉拿黑人节目布莱克，他的两耳都被割去一块，右手中指，第2关节已被砍掉，逃跑了一个黑人女孩，名叫玛丽，它的眼睛上方有一道小伤痕，不少牙齿被敲掉，脸颊和前额烙有字母A。

（教师朗读文字，同学们观察图片后闭上眼睛想象黑奴的生活情况到底是如何？）

同学们睁开眼睛，说一说你想象到的黑奴生活

同学A：被任意买卖没有任何人身自由。

同学B：奴隶的生活苦不堪言，被任意毒打，吃不饱饭。

............... 教师提问：奴隶的生活苦不堪言，那么社会人士对于奴隶存在又是怎样的看法？

学生回答：北方一些有识之士坚持主张废除奴隶制，开展废奴运动，他们揭露奴隶制的罪恶，积极帮助黑人奴隶逃往北方。

教师总结：奴隶制的存在不仅是奴隶们痛苦生活的根源，同时南方蓄奴州的奴隶制种植园经济严重阻碍了北方资本主义经济的的发展，就成为内战爆发的根本原因。美国内部摇摇欲坠，内战一触即发只差一个火星的点燃。

（三）战争的导火线

教师提问：是什么触发了这场战争的爆发呢？

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学生回答：林肯当选总统。

教师过渡：1860年，共和党人林肯以200万票当选，为美国第16任总统，但在奴隶主控制的南部十个州，他没有得到一张选票。这是为什么呢？

我们来看一段林肯1858年竞选总统的演讲词。

材料展示：

分裂之家不能持久，我们相信我们的政府不能永远忍受一半努力一半自由的状况。我不希望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我的确期望它停止分裂，联邦必须而且将会得到保留。

教师提问：这里的房子指的是什么？

学生回答：国家。

教师补充：从材料中我们能够看出林肯总统不希望国家分裂，同时又同情黑奴隶，反对奴隶制度。但担心如果处理不当，会激化南北矛盾，造成国家分裂，所以他不主张立即废除奴隶制，而是逐步限制奴隶制的发展。那么就在这样的情况下，北方希望和解妥协维护国家统一，逐步让落后的奴隶主退出历史舞台。而南方此时却蓄谋已久不宣而战。

第二篇：过程篇 内战爆发 北方胜利

1、爆发及初期战况

2、转折

3、结果

（一）爆发及初期战况

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教师过渡：林肯当选总统不久之后，南方七个州宣布退出联邦，成立南部联盟。1861年4月，南方军队挑起战争不宣而战，美国内战爆发。我们也把这场战争称之为南北战争。

教师提问：我们来观察内战初期南北双方力量对比，通过对比上述内容可以看出哪方占优势？

州数

人口

工业产值占全国比重

生产总值占全国比重

棉花产量占全国比重

小麦产量占全国比重

北方

23个

2200万

91%

75%

4%

81%

南方

11个

900万

9 %

25%

96%

19%

学生回答：总体上北方比南方占有优势。

教师提问：那么战争初期的战况又如何呢？

学生回答：北方屡屡失败，南方军队甚至打到华盛顿附近。

教师追问：为什么北方会屡屡失败？

学生回答：由于南部联盟对内战早有准备，他们的军队训练有素，装备精良。

教师补充：相反的是战争初期林肯还抱有幻想，企图通过对南方让步解决纠纷，对战争准备不充分，结果导致北方在战场上接连失利。

(二)转折

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情景假设

问你是林肯面对这样的局面，你会怎样来扭转战争形势呢？

学生回答：积极备战，扭转态度

发动人民群众的力量

............... （同学们纷纷抢答）

教师提问：同学们说的很有道理，那么林肯总统是如何做的呢？

学生回答：颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。

(出示材料，阅读史料，引导学生回答问题) 材料一：宅地法规定，凡一家之长或年满21岁，从未参加叛乱之合众国公民，在宣誓获得土地是为了垦殖目的并缴纳10美元费用后，均可登记领取总数不超过160英亩宅地，登记人在宅地上居住，并耕种满五年，就可获得土地执照，而成为该项土地的所有者。

材料二：从1863年1月1日起，所有南部叛乱各州的黑人奴隶一律获得人身自由。并允许奴隶作为自由人参加北方军队。

该法令的颁布有何作用？

学生讨论：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》深得人心，调动了农民尤其是黑人的积极性。他们踊跃参军作战，扭转了战场上的被动局面。

（出示两幅图片：黑人奴隶感谢林肯）

教师补充：大家讨论的很好，战争中北方几乎有一半的工人参战了，获得了土地的农民也积极参展了，解放了黑奴更是纷纷参军参战，

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自由唤醒了黑人的自尊自信。他们在战争中异常勇敢，据统计，直接参加战争的黑人达到了18.6万人，平均每三个黑人中就有一个人，为解放事业光荣牺牲。

（三）北方胜利

教师过渡：两个文件颁布之后，1863年葛底斯堡战役，北方转入全面反攻。1865年南方投降，北方取得胜利。正是这些黑人士兵的不怕牺牲，浴血奋战，为战争的最后胜利铺平了道路，也赢得了自身的翻身解放。

接龙游戏

接下来同学们以接龙的方式来回顾美国内战的经过。我们从导火线开始接：

老师先来：导火线，林肯就任第16任总统。

学生A：爆发，1861年南方独立，并挑起内战。

学生B：战争初期，北方节节败退。

学生C：战争转折，颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。

学生D：1864年，北方军队围攻“南部同盟”的首都里士满。

学生E：1865年北方取得胜利，南方投降。

（教师跟随学生课件展示战争过程）

教师过渡：林肯总统在内战最危急的关头，顺应了广大人民的要求，摧毁了奴隶制度，解决了人民对土地的要求，维护了国家的统一，然而就在举国欢腾的时候，林肯总统，一颗巨星却永落了。

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第三篇：意义篇章 国家统一林肯遇刺

1、林肯遇刺青史长留

2、内战的实质及意义

（一）林肯遇刺青史长留

林肯作为黑人奴隶解放的象征，受到人们的尊敬，奴隶主却对他十分仇恨，就在战争结束后的第五天，4月14日晚上，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买了一个暴徒暗杀终年56岁。

（出示幻灯片林肯纪念堂和林肯雕像。）

林肯纪念堂有56级台阶，象征林肯辉煌的一生。

林肯的不幸逝世，引起了国内外的巨大震动，美国人民深切哀悼，林肯出殡那天有150万人瞻仰了林肯的遗容，有700多万人肃立在道路两旁，向灵车致哀。林肯是一位杰出的政治家，为推动美国社会向前发展做出了巨大的贡献，受到美国人民的崇敬。在美国拉什莫尔山脉，雕刻了美国四位总统的肖像，其中就有林肯总统。

教师提问：为什么林肯总统在美国人心目中拥有如此高的地位？那么我们该如何评价林肯呢？

教师讲解评价人物的方法:

①注意人物所处的历史背景,评价的内容和范围不是他一生的全部活动,而是要关注其对历史进程产生影响的主要活动;②评价时一定要客观公正;一般从和人物相关的事件

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和影响入手。③史论结合,可以采用分总结构或总分结构进行评价,如:身份+相关事件(由大到小+影响) 参考答案：

①林肯是一位杰出的资产阶级政治家；

②他领导了美国南北战争，颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，废除了黑人奴隶制，维护了国家统一，使北方大资产阶级在全国的统治地位得到确立；

③为资本主义发展扫清了道路，使美国迅速崛起，成为西方最发达的工业化国家。

教师升华：是的，一个人一辈子能够做一件重要的事情，已经很辉煌了，林肯总统，完成了两件事情，废除奴隶制，维护国家统一，他是美国当之无愧的number one总统。这场内战没有使国家走向分裂，反而使国家更加团结。

（二）内战的实质及意义

读教材，学生认识美国内战的历史意义。

学生回答：经过这场战争，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。

引导学生联系美国独立战争的历史意义和性质，分析美国内战的性质。提示：美国内战实际上是美国历史上第二次资产阶级革命。

美国内战的实质是美国历史上第二次资产阶级革命。那这里如何理解？（教师再次提问，加深对这一重点问题的理解。）

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学生回答：因为两次战争都为美国资本主义发展扫清了障碍，所以都属于资产阶级革命。

第四篇：启示 读史使人明智

我们学习历史的最终目的是，能从历史中得到启迪和智慧，那么美国内战给中国带来了怎样的启示呢？

（同学们认识到了祖国统一的重要性）

教师总结：对，维护国家统一时刻铭记心中。国家的统一是一切的前提，美国用战争维护了国家的统一，那么我们国家目前也面临着，台湾和大陆的统一。一首七子之歌唱出了多少人的心声？如果你是我们国家的决策者，你会用什么样的方式来解决台湾问题呢？对于台独势力，中国大陆和美国，你又有什么心里话要讲呢？

学生A：我想对台独势力说，台湾是祖国不可分割的一部分。

学生B：我想对大陆说，我们不要放弃对台湾，希望能和平统一台湾，减少对台湾和大陆人民的伤害。

学生C：我想对美国说：台湾自古以来就是中国的领土，美国不应该干涉别国内政。

教师评价：同学们说的都很有道理，统一，才能促进国家经济的发展。台湾自古以来就是我国的领土，我们坚信台湾必将回到祖国的怀抱。

四、课堂小结

关于美国内战的基本内容我们就学到这里，接下来按照板书的内容，我们对本节课的基础知识进行一个回顾，看你能抢答多少个。

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五、板书设计

正板：

副板： 1、

先读题 1、所处时代

作材料题

美

国

内

战

背

景

经

过

意

义

启

示

评价

人物

2、找关键词 2、客观公正

3、回答问题 3、史论结合

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六、课堂巩固

1、美国南北矛盾的焦点是：（

）

A.关税问题

B.奴隶制存废问题

C.向西部扩张领土的问题

D.资本主义存废问题

2、为维护国家统一和解放黑人奴隶作出巨大贡献的美国著名总统是：

（

）

A.华盛顿

B.林肯

C.威尔逊

D.杰斐逊 3、美国领土扩张的大致方向是（

）

A.从南向北

B.从西向东

C.从东向西

D.从北向南 4、美国南北战争中林肯政府颁布的文件除了《解放黑人奴隶宣言》外，还有：（

）

A.《宅地法》

B.《独立宣言》

C.《权利法案》

D.《人权宣言》

５.关于美国独立战争和内战相同点的归纳，

不正确的是：（

）

A.引起战争的经济原因都与英国有关

B.都是资产阶级革命

C.都有利于美国资本主义经济的发展

D.都改变了美国的社会性质

6.美国南北战争的性质是：（ ）

A.资产阶级改革

B.资产阶级革命

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C.社会主义革命

D.民族解放运动 7.美国内战的导火线是：

（

）

A.领土的扩张

B.《解放黑人奴隶宣言》颁布

C.南方11个州脱离联邦

D.林肯当选总统

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《美国内战》教学反思

山西省忻州市五寨县东秀庄联校 魏惠清

临近四五月份，接到学校通知来录制这堂公开课，刚开始内心有些慌乱，因为这样会打乱初三的复习节奏。再加上我执教于农村学校，初三年级只有四位学生，课堂氛围比较难以调动。不同于我在国家教育平台上看到的部级优秀课例，从软件和硬件上面都有很好的配套设施。可能一开始过多关注表面，后来沉心一想教育是不分地点的，农村的孩子更需要一堂公开课的历练。最后，为了不影响初三复习进度，我加班熬夜精心准备了这样一节课，课程顺利录制完成，首先要感谢我的学生在面对初三课业升学压力大的情况下，和我进行了默契的配合，当然这也得益于我们平时课堂积默契的积累和我们师生共同寄宿的朝夕相处。

考虑到初三学生的学习特征，这个阶段的学生好奇心强，求知欲强，但注意力持久性不稳定，尤其面临中考的压力，课堂气氛略显低沉，为此我设计了很多的环节，让学生充分参与。一节课的设计，必须有鲜明的主线，明朗的思路线索，才能形散神聚，善始善终。《美国内战》一课的重点是要体现林肯在内战期间的作用，而难点则在于分析内战的起因。本节课总体思路是抓住林肯这一核心人物，从而展开他领导的战役——美国内战的学习，进行纵向的贯穿和横向的拓展。由林肯葛底斯堡演说开篇，再以其历史功绩和对后人的启迪收尾，前后呼应，保证了一堂课的完整性和连贯性。

本节课的亮点总结如下：

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一、注重学习方法的引导。

比如在学习新课之前，我对如何学习历史事件的方法进行了引导，并对应到课本编排的三个子目当中，让学生对课本框架有了明确认识，始终紧跟课本。其次，历史的学习离不开史论结合，在分析历史材料时，我会首先回顾做材料题的方法，每一次的回顾都会加深学生的记忆，从而成为一种做题习惯。方法的贯穿伴随学习的始终，在上课之前我录制了一段微课，其中提到了评价人物的方法，在讲到如何评价林肯时，学生下意识想到了要遵循的三个原则，这样对于林肯的评价，这一问题就简单化了。

二、注重学生能动性的发挥。

分析内战爆发的原因是本节课需要解决的难点，我有意识的设计了情景对话。解决这一难点问题的时候，通过两位同学的对话来加深同学们对矛盾的理解，从而突破了难点。同时在准备对话的过程当中，同学们也用心来收集资料，这也是一个学习的过程。其次，采用换位思考的方式，比如林肯在面对战争初期连连失利的情况下，如何来扭转战局？你是林肯你会如何做？身临其境的学习胜过一切。在第四篇启示当中，通过学习知道美国是通过战争来维护了国家的统一，而我国现在面临着大陆和台湾的统一，如果你是国家决策者，你将会如何做？分三个角色说出你的心里话，充分调动了同学们的积极性和参与性。从而也使同学们认识到维护国家统一是每个中学生应尽的责任和义务，达到了本节课感情升华的目的。

三、注重对图片和图表的分析以及史论结合。

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考虑到历史中考的现实形势，历史中考的特点，通过图片或文字创设情境，以处理问题。在本节课当中我收集了多方资料，准备了大量的图片和表格。比如在战争初期，南北形势通过表格来进行对比，学生通过观察表格来得出结论：北方占有绝对优势。其次是在分析北方为什么能够取得战争的胜利，让学生通过图表来分析，这样能极大提高学生分析图标和总结的能力，从而达到预期的教学效果。精准的数字与数据，形象直观说明问题。本课用到了大量数据，例如领土扩张前13个州90万平方公里，扩张后达到了34个州780万平方公里，扩张的概念显而易见；讲到《宅地法》中160英亩的概念，学生很难想象到具体有多大，为此我给他们布置了实践活动的任务，测量操场或者询问体育老师，进行换算，用学生常见的操场为例，如果一个标准操场长28米，宽15米，而64公顷相当于1524个标准操场，学生立刻惊呼其面积之大，160英亩的概念跃然纸上。

教学本身是一门缺憾的艺术，不足和值得改进的地方：

一、课堂应变能力有待加强，尤其教学语言有时不够精练，发挥不够好。还有三处口误的地方，在平时学生会及时指出，因为录课的原因在课堂上没有得到及时纠正。

二、有的问题在提出之前给学生做的辅垫不够，学生不能顺利答出；

因为担心一节课的教学内容不能完成，就给予给出学生答案。

三、历史教科书如何合理恰当使用的问题：听课老师提出课堂上学生几乎没有使用教科书，因为课前已经预习，所以课本如何在课堂

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上恰当使用没有把握好。

通过这节课的讲授，不仅使学生受到了教育，同时我也受到了强烈的震撼，从林肯这个历史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他会不时地给与我们勇气。而历史课程改革任重道远，我会坚定不移地在这条道路上继续探索下去。

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