第4课 日本明治维新课堂实录及点评

《日本明治维新》

教学设计

长春汽车经济技术开发区长沈路学校

马

雪

一、教学立意

《日本明治维新》是部编版九年级下册教材，第一单元第四课的内容。《2011年版历史课程标准》对本课的要求是：知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。根据课程标准，本课确定以“寻治国之策—鉴他山之石—探治国之法—改国之轨迹”为线索，以史料教学为依托，以还原历史为特色讲述日本明治维新，试图通过《日本明治维新》一课，落实唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养。从19世纪中期中国和日本的遭遇导入新课，继而分析日本明治维新的背景，讲述日本明治维新的过程和内容，探究洋务运动的影响，总结日本明治维新成功的原因，最后升华到中华民族的伟大复兴。

二、教学目标

知识与能力 了解明治维新前日本的社会状况；掌握明治维新的内容、意义。

过程与方法 围绕教学范例，深入历史情境，在问题导引下进行自主学习、合作探究。掌握论从史出、史论结合的基本方法，学会用历史的眼光、辩证的思维分析、评价历史问题。

情感态度与价值观

认识到改革是强国之路，是社会发展的推动力；认识到一个国家要想富强，一定要善于学习他国长处，要善于开拓进取，与时俱进。

三、重难点

教学重点：明治维新的主要内容和影响。

教学难点：明治维新的背景。

四、新课学习

导入：教师用多媒体出示19世纪中期中国和日本遭遇，并进行讲述。

1853年美国侵略日本

1861年明治维新

1876年日本侵略朝鲜

1840年鸦片战争

19世纪60年代洋务运动

1900年八国联军侵华战争

日本和中国在四五十年代都被侵略，被迫打开国门。六十年代两国都进行了自救运动，但是结果不同，日本在明治维新之后开始对外侵略，而中国则是继续被侵略。为什么中日两国结局如此不同？今天我们一起学习，在19世纪中期，改变日本命运的事件明治维新。

一、德川幕府锁国时代

教师多媒体展示：

天皇—政治上无权，经济上无钱

将军—中央政府“幕府”，全国四分之一的土地，最大三个城市，控制全国商业，掌握全国规模最大军队

大名—领地称“藩”，对将军尽忠，为将军服役

武士—

依靠大名生存

农

工

商

教师总结：19世纪中期的日本。天皇是名义上的君主，政治上无权，经济上无钱，实权被掌握在幕府将军手中。将军的下面是大名，效忠将军，然后是士、农、工、上。从天皇到士是构成了日本的统治阶级，农、工、商是被统治阶级，当时的日本等级森严。

教师多媒体出示材料：

1633年德川幕府的锁国令(节选) (一)除特许船只外，严禁其他船只驶往外国。

(二)除特许船外，不得派遣日本人至外国。如有偷渡者，应处死罪，偷渡船及其船主，一并扣留。

(三)外国船来到，应即呈报江户，并应按照往例，通告大村藩主，请其派遣监视舰船。

根据材料，说说德川幕府实行什么样的对外政策，有何影响？

学生根据教材的内容回答：锁国政策。影响：造成日本与外界隔绝，也阻碍了社会、经济的发展。

教师过渡：长期以来，统治日本的幕府推行锁国政策。

多媒体出示：黑船事件地图

教师：19世纪中期，美国领土由大西洋沿岸，扩展到太平洋沿岸，为捕鲸贸易寻找中继港口，1853年美国佩里海军舰队强行进入日本港口，要求日本打开国门。当时幕府接下美国国书，将国书发给各个阶层，每人一份，讨论是否同意，没等讨论完，1894年佩里又来了，船只增加了，全日本所有的武力加一起，也无法抵抗，日本被迫与美国签订《日美神奈川条约》，打开了国门。

佩里舰队来到日本，在历史上称为“黑船事件”。

多媒体出示材料：

名茶上喜选，只消喝四碗。惊醒太平梦，彻夜不能眠。——

日本民间歌谣

教师：歌谣中的“上喜选”，是日语中“蒸汽船”的意思。通过歌谣我们可以看到黑船事件后，日本人的反应如何？

学生：惊慌失措

多媒体出示材料：

材料一

19世纪初，以丝织业为首的手工工场已有显著的发展，出现了资本主义的生产关系……到1854年，全日本雇佣工人10名以上的手工工场已有300多家……幕府为维护封建领主经济，竭力压制和阻止商品经济和资本主义生产关系的发展。

——王斯德《世界通史》

材料二

俄、英、美先后频频向日本叩关。从1764年到1854年，前后多达52次……1854年，培里与日本签订《日美亲善条约》。1858年，又签订了《日美友好通商条约》……随后，荷、俄、英、法各国也先后要求缔结同样的条约。

——王保田《日本简史》

材料三

幕府确定了开国政策后，主张将外国势力赶出去的运动急剧高涨，发生了袭击外国人和外国船只的事件……另一方面，民众生活越来越贫困，农民在各地掀起要求社会改革的武装斗争，城市的居民也捣毁米店要求降低米价。

——《东亚三国的近代史》

根据上面三则材料，归纳黑船事件后，日本有哪些变化？

学生根据教材的内容和材料回答后，教师总结：

三则材料反映的现状分别是：幕府统治阻碍资本主义发展；西方列强的侵略，使日本面临严重的民族危机；实行开国政策后的日本，民族矛盾和社会危机加剧。

教师继续展示材料：

据统计，十八世纪初平均每年爆发农民起义五次，十八世纪后半期则增加到十五次。

——

武安隆

《日本明治维新》

年代

1801-1810 1811-1820 1821-1830 1831-1840 1841-1850 1851-1860 一年农民暴动平均次数

9.8 16.6 13.3 27.9 12.9 17 从18世纪开始，日本的农民起义不断，社会危机严重。整个日本处于内忧外患的境地。

二、倒幕运动

苦难深重的日本人民对幕府的统治更加不满，各阶层陆续登上舞台，开始寻找治国之策。

教师多媒体出示：

从尊王攘夷到尊王倒幕



井伊直弼

安政大狱

樱田门之变



安藤信正

公武合体

坂下门之变



岛津久光

强藩联合

征长战争



脱藩下级武士尊王攘夷运动



滥杀外国人、开国幕府官员及贵族



革命暴力与反革命暴力



下关战争、萨英战争改攘夷为倒幕

教师总结：面对民族危机和社会危机，德川幕府束手无策，成为各阶层唾弃的对象。1868年1月，倒幕派在京都发动“王政复古”政变，支持睦仁天皇亲政，强令幕府将军“辞官纳地”。同年，倒幕派粉碎了幕府的武力反扑，结束了幕府统治，改年号为“明治”。1869年，日本首都迁到东京。

三、明治维新

多媒体出示材料：

《五条誓文》

广兴会议，万机决于公论；

上下一心，大展经纶；

官武一体以至庶民，各遂其志，务使人心不倦；

破例来之陋习，基于天地之公道；

求知识于世界，大力振兴皇基。

教师提问：通过材料可以看出明治政府想要做什么？

教师总结：《五条誓文》是明治维新的纲领性文件，也表明明治政府改革的决心。

教师提问：明治天皇，针对日本社会当时的状况,进行了哪些改革呢？

学生：完成学习任务单的活动一，填写表格。

学生总结：

类别

政治

经济

军事

社会生活

内容

废藩置县，实现中央集权

推行地税改革，以“殖产兴业”为口号，大力发展近代经济

实行征兵制，建立新式军队

提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式

教师提出设问：哪一项内容最能体现日本明治维新的性质？并概括明治维新的性质。

学生回答后教师总结：能够体现明治维新性质的是经济上的内容：推行地税改革，以“殖产兴业”为口号，大力发展近代经济。明治维新是资产阶级性质的改革。

用希沃白板5，出示课堂活动：

学生：通过知识配对了解各项措施的影响。

多媒体出示明治维新后日本新气象的一系列图片：

引导学生观察图片并说出明治维新后日本出现的新气象，进而总结日本明治维新的意义。

教师总结：明治维新后，日本出现近代化交通，近代工厂企业兴起，西方的文化及生活方式逐渐在日本流行。日本由传统社会过渡到近代社会。

教师出示两则材料：

材料一

材料二

1876年，日本强迫朝鲜政府订立不平等的《江华条约》，开始了朝鲜的半封建半殖民地时代。1910年8月，日本强迫朝鲜签订了《日韩合并条约》，从此，朝鲜沦为日本的殖民地。

明治维新以后日本曾入侵台湾，发动甲午战争，1895年强迫清政府签订《马关条约》割占我国台湾。

教师：根据材料，如何评价明治维新？

学生分析总结：通过明治维新，日本迅速走上了发展资本主义的道路，实现了“富国强兵”，开始跻身资本主义强国之列。同时也开始走上侵略扩张道路。

教师引导学生回顾：1894—1895年，与中国进行了甲午中日战争，清政府战败投降，签订了屈辱的《马关条约》。通过这一事件，我们认识到，19世纪中期，中日两国可谓“同是天涯沦落人”，但到19世纪后期，两国“相逢之时”，已经“不曾相识”。

继续追问：为什么故事开始相同，结局却不同？

再次追问：日本明治维新的成功经验，有哪些值得我们借鉴？

教师总结：一个国家只有不断学习世界先进文化精髓，善于吸收和消化他国的科技成果，才能促进社会的进步与繁荣，才能永远屹立于世界民族之林。

四、课堂小结

本节课需要掌握一个主题、三个方面：一个主题，就是明治维新。三个方面是指：进行明治维新的国内外因素；明知维新的内容；明治维新对日本和世界产生的影响。明治维新是在日本的封建制度日趋瓦解、民族危机加重的背景下进行的，明治维新又是以中下级武士为中坚力量的倒幕派通过军事手段摧毁幕府统治、建立新政府而实现的。明治维新不仅使日本这个闭关锁国的封建国家逐渐转变成资本主义国家，而且摆脱了民族危机，很快成为亚洲的强国。