第1课 中国早期人类的代表——北京人优质课教学设计

《中国早期人类的代表──北京人》教案

课题

执

教

者

课程内容

第1课《中国早期人类的代表——北京人》教案

周虹宇

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。

知道化石是研究人类起源的主要证据。

教学拓展：有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。

指导者

龚青

教学目标

了解北京人的发现、特征、思考其历史意义。学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

认识到中国是人类发源地之一，周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

教材分析

本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。”

本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特

征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的源远流长，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。

本课叙述了我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征及其历史意义。其中重点在北京人的特征及其历史意义上，教材内容复杂且冗长。课堂时间有限，学生基础知识和学科素养几乎为零，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。

本课在重点突出的基础上，蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等。另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。

学情分析

教学对象是初一年级的学生，而本课是他们人生中的第一节历史课。该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。一般历史素养均处于蒙昧状态，对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，不具备完善的历史价值观。这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就主动的投入历史学习中。

重、难点

重点：北京人的基本情况，山顶洞人的基本情况

难点：北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）

教学资源

（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史

七年级上册》人民教育出版社2017年6月

（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册

七年级上册》中国地图出版社2016年6月

（3）裴文中：《旧石器时代考古常识》文物参考资料1958年9月

（4）世界遗产中心网站北京人页面

（5）电影《普罗米修斯》人类起源片段

（6）电影《阿尔法》预告片

（7）音乐《最后的莫西干人》

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

电影《普罗米修斯》播放视频，视频讲述人类的起源，设问1、视频讲述的是什么？2、人悬念设置，吸引学生注意力

人类起源片段

类的起源说法还有哪些？提及普罗米修斯是希腊神话里创造人的神，埋下与人类用火有关的线索

偷盗火种，给予人类

人类的起源

本课课题

讲述根据“进化论”人类由古猿进化而来

引领学生进入本课学习。

回忆联系自身知识

产生兴趣，进入本课学习。

阅读教材，查找问题答案并回答

一、我国境内已知最提问元谋人的发现、距今年代、地点，指导阅读教材。

早的人类（板书）

化石是研究早期人类提问证明元谋人存在的依据，提问化石的定义，解释化石的作用。

历史的重要依据

总结元谋人的特征

思考问题，从教材中提取答案，理解化石的作用。

展示遗址的碳屑图片、元谋人牙齿化石图片、制造的石器图片，设问学生理解到元谋人知道使用以上材料能证明什么？

火，会制造和使用石器

二、北京人（板书）

向学生展示北京人发现的相关图片和人物介绍，让学生写出北京人的观看北京人发现的过程，在教（一）北京人发现过发现地点、距今年代和发现者。

程

材落实北京人发现的地点、距今年代和发现者等。

（二）、北京人基本设置问题：“北京人是怎样得到火的呢？又是怎样保存火种的呢？”根据问题观看图片，回答问题。

状况（板书）

（1）火的使用

小组合作探究: 展示材料材料：上古的时候，人民吃瓜类的果实、蚌蛤，腥臊恶臭，学生自学（3分钟）

引导学生回答问题。

火的作用和使用火的伤害人民的肠胃，人民疾病很多。有位圣人出现了，钻木取火来消除学生互学（4分钟）

意义

食物的腥臊，人民很爱戴他，便推举他做帝王，称他为燧人氏（三皇小组讨论，一起完成导学单上之一）。

的问题，并安排如何进行小组

展示

小组展学（3分钟）

小组集体上台，小组长总结和主持，其他小组成员按4号、3号、2号的顺序依次发言。

（2）北京人的体质特1、出示古猿、北京人和现代人头像、头骨图片和脑容量比较图。设问1、观察图片进行对比，理解北征

北京人和现代人、古猿相比脑部有什么区别？

京人的大脑处于进化中

2、出示北京人复原图，设问观察北京人头像，结合教材知识分析与现2、结合所学知识对比现代人和代人的异同

北京人的区别，理解北京人保留了很多的猿的特征。

（3）北京人的生产工1、出示北京人制作工具的图片，讲解北京人使用的生产工具是什么

具

2、出示北京人不同种类的石器讲解其用途，设问：这说明什么？

1、观察图片，了解北京人使用的是打制石器

2、观察图片，理解北京人制造工具的技术的进步

（4）北京人生产生活

出示材料：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”

阅读材料和观看视频，得出北

（三）北京人遗址发设问阅读教材找出北京人遗址发现的意义

现的意义

三、山顶洞人（板书）

引导学生阅读课文，主持抢答环节

（一）小组合作探究二

（二）山顶洞人的生出示山顶洞人相关图片，总结山顶洞人的生产生活情况

产生活

——《韩非子》和视频《阿尔法》节选

京人生产力低下，生存环境恶劣，以群居的方式居住在一起。

自学，找到北京人遗址发现的意义，并列举出来。

用2分钟阅读课文，小组一起整理山顶洞人比北京人进步的地方（2分钟），并进行抢答。

观察图片，聆听教师描述，做笔记。

四、我国古人类遗址出示中国古人类遗址分布图，引导学生分析其特点、地位和状况，得聆听，理解，产生民族自豪感。

分布（板书）

出：我们中国这片土地不仅孕育了世界四大文明的中华文明，还孕育了人类最早的祖先，是人类重要的发源地。

五、小结及知识拓展

介绍北京人头盖骨化石遗失的相关史实，鼓励学生对身边的早期人类听取史实介绍，产生自主探究

历史遗迹展开探究学习。

六、随堂测试

板书设计

出示随堂测试题

中国早期人类的代表——北京人

一、我国境内最早的人类

二、北京人

三、山顶洞人

四、我国古人类遗址分布

学习兴趣。

思考并回答