第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案3

第四单元

三国两晋南北朝时期：

政权分立与民族交融

第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

【教学目标】

一、知识与能力

(1)通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。 (2)通过学习，能了解西晋、东晋、前秦、南北朝的建立及更替。

二、过程与方法

(1)通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。

(2)通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。

三、情感、态度与价值观

通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。

【教学难点】

江南经济开发的主要原因。

【教学重点】

江南经济开发的主要表现。

教学过程设计

教学过程

一、导入新课：

（温故导入）教师引导学生回顾上节课西晋的统治和北方民族的内迁，从而引出新课内容，西晋的灭亡和东晋的建立。

设计意图

创设情景，激发学生的求知欲。

二、授课与活动

（课件显示标题：第18课东晋南朝时期江南地区的开发）

（一）东晋的兴亡

1．建立。

思考：思考：1、西晋是如何灭亡？

2、东晋的建立者、时间？

生：1、西晋灭亡：316年内嵌的匈奴人灭掉了西晋。

2、东晋建立：316年，西晋灭亡后，镇守长江下游的皇族司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。

多媒体展示：《西晋灭亡示意图》；

《东晋形势图》；

司马睿简介

引导：为什么说东晋政治的特点为“王与马，共天下”？

学生探究课本教材后回答：司马睿和南下的北方山东大地主王导交往密切，他当皇帝，得益于王导为首的南北大地主的拥戴。司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司马睿举行即位大典时，居然要邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。

2．北伐

问题：东晋初期多次进行北伐，结果如何？

生：曾收复了西晋时黄河以南的部分地区。由于东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，最终未能收复中原。

学生结合课本“相关事实”部分，了解祖逖闻鸡起舞的故事：

3．发展

教师：东晋虽然没能北伐成功，但却有过一段相对稳定发展的时期。

讲述：东晋在淝水之战之中战胜了前秦之后，解除了来自北方的威胁，

历史具有延续性的特点，承接上一历史时期，学生可以建立完整的知识体系。

的景象。“荆扬晏安，户口殷实”的意思是荆州、扬州社会安定，人民富裕。

一些原来还想返回中原的南渡贵族包括东晋最高统治者再也无意北返，甘于

偏安于东南一隅。

多媒体展示：淝水之战简介。

4．灭亡

问题：东晋是如何灭亡的？

让学生培养情感，

生：东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。

掌握学习技巧和方法以及遵循的基本原则。

（二）南朝的政治

1．南朝建立

问题：东晋灭亡后，中国南方经历了哪些政权更迭？

生：420～589年的170年里，中国南方政权更迭频繁，相继出现宋、

齐、梁、陈四个王朝。这些王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”。

多媒体展示表格：南朝政权的更迭。

局势变得相对稳定，社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”

朝代

宋

建立者

时间

刘裕

都城

学习历史意在以史为鉴，通过对该问题的探讨，学会归纳和概括历史问题的方法。

420～479年

南

齐

朝

梁

陈

2．政治状况。

萧道成

479～502年

建

萧衍

502～557年

康

陈霸先

557～589年

师生结合教材，继续了解南朝的衰败。

讲述：宋是南朝疆域最大的朝代。宋文帝、宋武帝在位30余年的时间里，赋轻役稀，江南民殷国富，社会比较安定。

南朝时，州郡镇将势力很大，皇帝往往只能控制长江下游一带。梁武帝 萧衍利用镇将夺取帝位后，放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治

日益败坏。后来发生了大规模的叛乱，建康失守，江东最富庶的地区遭到烧

杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。从此，在南北实力对比中，南朝处于明

显劣势。

过渡：宋、齐、梁、陈期间，由于南方战乱较少，社会稳定，故经济有了较大发展。下面我们来学习本节课最后一个问题：江南地区的开发。

（三）江南地区的开发

1．开发前的状况和开发原因。

多媒体展示：

培养学生运用收集资料的方法思考问题、分析问题得出结论的历史学习能力。

材料一：（江南）地广人稀,饭稻羹鱼。无冻饿之人,亦无千金之家。

——《史记》

材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。——《宋书》

思考：想一想：为什么《宋书》里描写的江南与司马迁描述的江南会有这些不同？

教师引导学生对比分析史料，了解江南地区开发前后状况：

《史记》中的江南尚未开发，地广人稀，生产水平落后，商业不发达。

《宋书》中描述的江南开发后的景象，物产丰富，粮食产量高，手工业发达。

进一步提问：江南地区得到开发的原因有哪些？

学生阅读探究课本，找出江南地区得到开发的原因。

通过学生自主学习和教

江南地区得到开发的原因有：①江南地区雨量充沛，气候较热，土壤肥师讲解相结合，培养学沃，具有发展农业的优越条件；②从东汉末开始，许多人为了躲避北方战乱生自主阅读教材的能而逃往江南地区，他们给江南地区带去了劳动力和先进的生产技术；③江南力。

地区战争相对较少，社会秩序比较安定；④经过南北双方劳动人民的辛勤努 力，江南的经济迅速发展起来。

多媒体展示：《北民南迁示意图》

2．开发的表现。

(1)引导：江南地区得到开发的表现有哪些？

学生继续阅读探究课本，找出江南地区得到开发的表现，分别从农业、 手工业和商业三个方面去概括：

农业：修建了许多水利工程，大片的荒地被开垦为良田；江南以种植水

稻为主，稻田里开始使用绿肥，牛耕和粪肥也得到推广；小麦的种植推广到

江南；东晋南朝时，长江中下游一带的农业发展迅速；福建、广东等地也得

到一定程度的开发；

手工业：织锦、制瓷、矿冶、造纸、制盐

和造船技术有很大提高；

商业：建康(南京)成为活跃大都会。

多媒体展示：《施肥图》

《冶炼图》

《南朝灌钢法》

《南朝宋代玻璃杯》

3．开发的影响。

讨论：江南地区的开发有何影响？

学生回答后教师小结：江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，为

经济重心的逐渐南移奠定了基础。到南宋时，经济重心转移完成，此后北方

经济再也没有超过南方。

三、布置作业

在我们进行社会主义现代化建设的今天，我们身边有没有人口流动的现象？

这些人口流动现象对经济发展有什么作用？

通过设计课堂小结，巩

《南朝青瓷莲花尊》

培养学生口头表达能力和分析问题的能力。

四、课堂小结

时间

东晋的

建立

东晋

南朝

时期

江南

地区

的开发

建立者

固新知，以史为鉴，认识到“成有俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。

都城

东晋的

兴亡

东晋的政治局面：

“王与马，共天下”

东晋灭亡

南朝政治

江南地区开发

教学小结

【板书设计】

第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

一、东晋的灭亡

时间：317年

都城：建康

建立者：司马睿

东晋北伐

二、南朝的政治

宋齐梁陈

三、江南地区的开发

原因、表现、影响

【教学反思】

成功之处：以学生自主、合作、交流的学习方式贯穿始终，激发学生兴趣，关注学生情感体验，激活学生思维，联系现实，引发对现实的积极思考，提高学生自主学习能力。

不足之处：七年级学生理解、分析、探究能力有限，注意探究问题的深度和广度。

再教设计：降低探究问题难度，激发兴趣，培养学生自主学习。探究的习惯。